《让作文教学活动活起来》.doc

广播电视大学毕业论文 题目：《让作文教学活动活起来》 作者： 学号： 专业： 汉语言文学 年级：  目 录 题目：让作文教学活动活起来——激励型作文教学模式尝试 摘要…………………………………………………（第1页） 关键词………………………………………………（第1页） 引言…………………………………………………（第1页） 一、作文课遭冷遇的原因…………………………（第1页） 二、激励型作文教学模式…………………………（第2页） （一）心情笔记……………………………………（第2页） （二）写作准备卡…………………………………（第4页） （三）对话式评阅…………………………………（第5页） （四）综合评估……………………………………（第7页） 结语…………………………………………………（第7页） 参考文献……………………………………………（第7页） 让作文教学活动活起来 ——激励型作文教学模式尝试 自己名字 论文摘要：如何改变农村中学学生不喜欢作文的现状，这是当前农村中学语文教学面临的一项重要课题。本文以自己在作文教学中尝试的激励型作文教学模式为题，探讨作文教学的有效途径。“激励型作文教学模式”主要有四大板块：心情笔记——积累练笔、写作准备卡——写作指导、对话式评阅——修改评价、学期总评——综合评估。 关键词：冷遇 激励 模式 作文教学 我所任教的学校是一所农村初级中学。三年前，我曾在所任教班级中作过“你是否喜欢作文课”的问卷调查，结果令我瞠目结舌，竟有62.4%的学生明确表态“不喜欢”。无独有偶，在各种各样的语文赛课活动中，也很难看到作文教学的影子。众所周知，阅读教学和作文教学永远是语文教学的两大主题，二者之间相辅相成，不可或缺。而事实上，每当有什么赛课活动时，很多教师都会不假思索的选择阅读教学，而与之同样重要的作文教学则遭受冷遇，甚至无人问津。面对这种现象，不能不引起我们的思考：是什么原因使得师生们都对作文课望而却步，敬而远之呢？怎样才能让作文教学活动走出低谷，真正的活起来呢？ 一、作文课遭冷遇的原因 教师缺乏一定的知识储备 面对作文教学，很多老师是束手无策，黔驴技穷。由于教师知识储备的不足，无法用灵活多变的形式来激发学生的写作兴趣，无法用生动形象的语言对学生的写作进行有效指导，无法教给学生一些切实可行的写作方法。写作指导时教师也只能是空洞的说教。老师不断的“重复昨天的故事” ，学生听到的也不过是“涛声依旧” 。面对老师单调的“同一首歌”，学生自然感到枯燥乏味，渐渐的对写作失去兴趣，甚至望而生畏，害怕写作。 教师对作文教学的认识不到位 很多教师认为，作文课可上可不上，每学期不就是完成几个作文吗？叫学生利用课余时间写就是，何必占用上课时间呢？况且作文也不是一天两天就能教会的，就是教了，既耽误时间，又很难见到效果，学生能写多少就写多少，实在不会写的，现在作文书多的是，抄一篇也行。到了快考试的时候，就让学生背几篇作文。由于现在的作文写作范围很广，如果学生能够将背的作文写出来，也许还会得到高分。这样省时省心，见效又快，哪里还用得着去苦口婆心的讲这讲那呢？还不如把时间用来上阅读课，或许两节课还可以上完一篇课文。 学生对写作失去信心 由于学生对写作毫无兴趣，以至于对教师布置的作文也是敷衍了事，只管数量，根本就没有考虑过质量。教师面对这样的作文，也没有办法进行评改，只好以 “字迹不工整”、“错别字较多”、“句子不通顺”等一些模糊笼统的语言草草批阅了事。时间一长，教师认为学生作文水平太差，教与不教差不多，不如把时间花在别的事情上。教师放弃作文教学，学生当然也就更不把作文放在心上了。如此这般，便形成了一种恶性循环，作文教学活动自然倍受冷落。 二、激励型作文教学模式 众人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。《语文课程标准》特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信，让学生愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。于是，为了改变作文课受冷遇的局面，我在学校领导和语文组同事的支持下，于2006年3月开始致力于作文教学研究，大胆尝试 “激励型作文教学模式”。 所谓作文教学模式，就是教师教学实践过程中总结提炼出来的，行之有效的，比较固定的作文教学思路、教学方式。长期的教学实践，不少优秀教师已摸索总结了多种独特的作文教学模式。这些模式使作文教学过程更加科学化、节约化，从而大大提高了作文教学的课堂效率。当前，我国的作文教学出现了“欣欣向荣、蒸蒸日上”的大好局面。由于广大语文教师和语文理论工作者的共同努力，作文教学的新思想、新观点、新作法、新经验层出不穷，已经形成了百花齐放、百家争鸣的可喜局