《跨膜运输实例》说课稿(终稿).ppt

得出结论 植物细胞原生质层相当于一层半透膜,成熟的植物细胞通过渗透作用吸水或失水。细胞液与细胞外界溶液发生了渗透作用。 04 释疑解惑 精讲点拨 释疑解惑 精讲点拨 05 归纳总结 知识构建 板书设计 渗透作用 条 件 ： ①具有半透膜 ②半透膜两侧的溶液具有浓度差 1.植物细胞原生质层相当于一层半透膜 2.细胞液与细胞外界溶液存在浓度差 红细胞发生渗透作用的条件 植物细胞发生渗透作用的条件 1.细胞膜相当于半透膜 2.细胞质基质与外界溶液存在浓度差 06 迁移应用 拓展提升 如何用现有的知识鉴别两种蔗糖溶液浓度的大小？ 用0.1g/ml 和 0.8g/ml的蔗糖溶液分别做前面的探究实验会有什么不同的结果? 谢谢指导 * 第四章　细胞的物质输入和输出 第1节 物质跨膜运输的实例 水分子的跨膜运输 生物组：王丽艳 说 课 程 序： 一、教材分析 二、学情分析 四、教学过程 三、教法学法 本节课是在第三章《细胞的基本结构》基础上对细胞功能的认识；同时也是为进一步学习细胞膜结构和物质跨膜运输方式做准备，让学生从结构与功能相适应的角度来认识生物膜特点奠定基础。因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。 　　其中，植物细胞的吸水和失水的探究是学生在高中阶段第一次接触探究实验，通过这项活动，使学生体验并感悟探究问题的一般方法，为探究性学习开拓道路。学好本课知识能为学生后面知识的学习奠定基础并可激发学生的学习兴趣，所以讲好本节课有重要的教学价值 教材地位及作用 教材分析 　　1.知识目标 　　①说出细胞吸水和失水的条件； 　　②能举例说明细胞膜是选择透过性膜；　　2.能力目标 　　尝试提出问题，做出假设； 　　3.德育目标 　　①领悟科学探究的思想方法，培养质疑、求实、创新以及勇于实践的科学态度和精神； 　　②在合作学习的过程中，学会与人交流、尊重他人。 教学目标的确立 教材分析 　重点：　细胞是一个渗透系统，动物细胞膜和植物细胞的原生质层相当于半透膜； 教学重点 难点 解决方法（1）通过渗透作用的演示实验，组织引导学生分析渗透现象，归纳总结出渗透作用的概念、条件、原理、结果，指出半透膜的特性； （2）通过分析水分进出红细胞的状况，总结出细胞膜相当于半透膜； 　 （3）通过相关探究实验的设计，理解植物的原生质层相当 于半透膜。 教材分析 解决方法：充分利用学生也有的知识和生活经验，引导学生对有关知识现象深入思考，提出相关问题，开展合作学习，利用小组活动讨论确定有价值的问题。 教学重点 难点 　难点：　尝试提出问题、作出假设，进行探究实验的设计。 教材分析 学情分析 　高一学生初步具备了学习本课的认知基础， 思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立， 但还很不完善。教学中可以充分利用学生已 有的知识基础并遵循学生的认知规律，通过 适当的教学策略，使新知识有效地整合进学 生原有的知识网络中，使学生的知识体系得 到丰富和发展。  教学方法 2、点评法和点拨法 1、直观教学法 3、自学导思法 学习方法 2、实验探究法 1、合作学习法 目的是让学生形成自主、合作、探究的学习模式 01 创设情境 05 04 02 03 引入课题 学案导学 自主学习 合作探究 交流展示 释疑解惑 精讲点拨 归纳总结 知识构建 06 拓展提升 迁 移 运 用 教学过程 01 根据生活常识提出设问： 1、吃比较咸的食物如咸菜你的口腔的黏膜会有什么感觉？为什么？ 2、白菜剁碎做陷常放一些盐，一段时间有水渗出？ 由此引导学生提出相关疑问：为什么会有水分渗出？在什么条件下会有水分渗出？水分是怎样进出细胞的呢？ 创设情境 引入课题 教学过程 为突破“如何发现问题和提出问题”这一难点做铺垫。 01 创设情境 引入课题 渗 透 作 用 实 验 媒体演示 突破难点 教学过程 02 学案导学 自主学习 学案导学 自主学习 1.装置中 漏斗管内液面为什么会升高？ 2.用纱布代替玻璃纸，漏斗管内液面还会升高吗？ 4.水分子只能从烧杯中向漏斗里运动吗？ （友情提醒）半透膜，水分子可以自由通过。 3.如果将清水换成同样浓度的蔗糖溶液，结果会怎样？ 教学过程 1.装置中 漏斗管内液面为什么会升高？ 由于单位时间内透过玻璃纸进入长颈漏斗的水分子数量多于从长颈漏斗渗出的水分子数量，使得管内液面升高。 用纱布替代玻璃纸时，因纱布的孔隙很大，蔗糖分子也可以自由通透，因而液面不会升高。 2.用纱布代替玻璃纸，漏斗管内液面还会升高吗？ 03 合作探究 交流展示 合作探究 交流展示 04 释疑解惑 精讲点拨 释疑