七上第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战赵允强.doc

课题： 第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战 课型：新授课 年级：七年级 姓名：赵允强 邮箱:ljmzyq@163.com 本课教材地位分析 匈奴族自战国时期兴起，历经秦汉。随着本民族的统一、强大、分裂与中原地区的关系和战变迁，两汉时期国力的变化，对匈奴政策的不断调整。“战”与“和”两种方式都促进者中华民族的融合，各民族之间的友好往来和合作，构成历史的主流.其间变化前承汉朝的大一统与两汉经济的发展，后启汉通西域和丝绸之路，在本单元中地位重要。 二、课程标准 了解匈奴的兴起以及匈奴和两汉的关系，正确认识我国古代的民族关系。 三、教学目标 知识与能力：通过本课的学习，使学生了解掌握冒顿统一蒙古草原。卫青、霍去病大破匈奴的条件。昭君出塞的背景和意义，匈奴在我国历史上的贡献。培养学生综合归纳的能力。 师生互动，让学生带着问题阅读课文，培养分析问题、概括问题的能力。 过程和方法：师生互动，让学生带着问题阅读课文，培养分析问题、概括问题的能力。 情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生对经济基础与上层建筑之间的作用与反作用有一个初步认识。同时认识到各民族对中华民族的贡献以及民族友好是我们国家发展的主流。 学习重点、难点 重点：冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴；昭君出塞。 难点：正确理解当时民族关系。 教学流程 创设情境 导入新课： 展示：播放董文华的歌曲《长城长》. 教师：长城被誉为世界第八大奇迹，但是我们今天看到的长城实际上是明长城。比明长城更久远的是秦长城，它和明长城有着明显的区别。 展示： 教师：秦长城是哪位皇帝修筑的？ 学生：秦始皇 教师：修建长城的目的是什么？ 学生：抵御匈奴的侵略 教师：匈奴是怎样的民族？到西汉王朝时与匈奴之间的关系又会怎样？今天就让我们共同穿越历史回到汉朝，去了解一下两个民族的恩恩怨怨吧！ 第14课 匈奴的兴起与汉朝的和战（板书） 教师引领 合作探究 第一篇章：帝国的崛起 教师：请同学们阅读“冒顿统一蒙古草原”的大小文字，圈点标划重要知识点。时间3分钟并完成表格。 展示： 匈奴帝国的兴起 生活地区 蒙古草原 生活方式 游牧，逐水草而迁徙 统一首领 冒顿单于 统一时间 秦汉之际 （设计意图：通过学生的自学，让学生对匈奴的生活、发展、壮大有细致的了解，锻炼学生的阅读和自学能力，同时也能在自学中发现问题解决问题，有助于学生自学能力的培养。说明：在填写“冒顿单于”时老师应及时订正学生的读音冒顿（mò dú）单于（chán yú）并让学生熟记） 教师：冒顿单于为什么能统一蒙古草原？ 学生：冒顿励精图治，严格治军。 教师：为什么说冒顿单于能严格治军呢？下面让我们来看一段我们班同学表演的历史小品。 展示： 学生演小品：（一名学生饰演冒顿单于，4名学生饰演匈奴士兵） 冒顿单于：（面向士兵训话）士兵们，我们匈奴族是个伟大的民族，我们要开疆扩土，你们愿意追随我吗？ 士兵：（全体大声齐答）誓死追随单于。 冒顿单于：那好，追随我就要绝对的服从我的命令，你们能做到吗？ 士兵：（全体大声齐答）能！ 冒顿单于：那好，我的箭射向哪你们就得射向那里。看，快射天上的雄鹰！（做出拉弓射箭的架势） 士兵：全体都随单于射箭射雄鹰。 冒顿单于：快射野兔！ 士兵：全体都随单于射向野兔 冒顿单于：很好！下面快随我射我的战马！ 士兵A说：报告单于，那可是你心爱的战马，随你出生入死救过你的命呀！ 冒顿单于：少说废话，快射！ （士兵A没有射，其他士兵都射向了战马） 冒顿单于：你既然不听我的，拉出去斩了。 （其他士兵把士兵A押下去砍了头。然后士兵站成一排） 士兵：（高呼）誓死追随单于，誓死追随单于。 （设计意图：通过小品演绎更能让学生真实的感受到冒顿单于的治军严格，同时也可以达到活跃课堂气氛的效果，还可以把学习历史的兴趣调动起来。） 教师：统一对于对匈奴的发展有什么影响？ 学生：使匈奴的生产迅速发展，畜牧业兴旺发达，冶铁业发展起来。在汉族的影响下学会农耕，实力不断壮大，进入鼎盛时期。 展示： 满山成群牛羊 广泛使用铁农具 教师：进入鼎盛时期的匈奴，自持拥有强大的骑兵，经常南下掳掠西汉王朝的北部边疆，战争因此时常爆发。 展示： 第二幕：战争与和平 教师：面对匈奴族的经常掳掠，刚刚建立的西汉王朝的统治者当然不会置之不理，尤其是汉高祖刘邦刚刚打败强大的项羽建立了西汉王朝，自以为无人能敌，轻率的做出了出兵匈奴的决策，结果发生了历史上著名的“白登之围”的故事。哪位同学能给大家讲一讲该故事的大体经过？ 展示： 学生：讲故事（略） 教师：白登之围使刘邦认识到了西汉与匈奴实力上的差距，回长安后立刻采取了“和亲”的政策。 教师：什么是“和亲”？ 学生：