农村小学语文朗读教学试卷.doc

《农村小学语文朗读教学研究》研究方案 执笔：高霞 一、课题研究的背景 朗读是学习语文很重要的一种方式，在培养学生的语感，对文本的感受理解能力，提高学生审美情趣等方面具有长效作用。但由于应试教育的影响，阅读教学往往被师生所忽视，农村小学更是如此，大家觉得考试又不考朗读，与其让学生在朗读上“浪费时间”，还不如多讲些知识点，朗读便仅仅成了公开课上应景的点缀。这显然与素质教育的理念是相左的。《语文课程标准》对朗读教学非常重视，朗读被认为是贯穿于整个义务教育阶段的最重要的、也是最基本的语文教学方法，朗读不仅仅是一种技能的训练活动，更是一种主体的生命活动。朗读如此重要，那么如何在农村小学语文教学中开展朗读教学就成了一个值得思考和研究的问题。 二、课题研究的目的和意义 《语文课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复的朗读中体会语言所蕴含的丰富情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。”“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中“朗读是最重要、最经常的训练。”“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”在教学中，教师应该注重朗读教学的策略，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，增强语言的敏锐性。同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。尤其是农村小学的学生在思想上不能重视朗读，相对城市的孩子来说朗读水平较差，所以进行农村小学语文朗读教学研究，对提高学生的语文素养，构建体现素质教育的高效课堂具有重要的积极意义。 三、课题研究目标 本课题属于应用研究。针对当时朗读教学存在的种种问题，我们将课题研究目标确定为： 1．加强学习，提高认识，抓实阅读教学中的朗读训练，提高语文阅读教学的质量，增强学生自读自悟的能力。 2．立足课堂，精心指导朗读，提高朗读训练的有效度，激发学生感情朗读课文的兴趣，培养学生良好的朗读习惯，促使学生逐步掌握朗读的技能，力求达到大纲中提出的要求。 3．建立科学的朗读教学评价体系，发挥其在朗读教学中的导向作用。 4．通过研究，掌握朗读训练的指导方法，形成可行性的研究方案，从而更好地促进语文教学的发展。 四、课题研究内容 1．农村小学语文朗读教学现状的调查研究。 2．激发学生朗读兴趣的研究。 3．语文课堂上朗读教学组织方式研究。 4．积极开展丰富的朗读活动的研究。 5．学生朗读能力的评价策略研究。 五、课题研究假设 通过开展小学语文朗读教学的研究，转变教师的教学观念，促进教师教学方式和学生学习方式的转变。通过引导、示范、活动等方式增强学生自主朗读的意识，培养学生良好的朗读习惯，锻炼学生的朗读能力，进而提高语文课堂教学效果，使每个学生的个性、素质得到全面发展。通过实践研究，探索和开发有利于我校学生提升朗读水平的语文课堂教学模式。 六、课题研究思路 课题组成员通过学习有关朗读的新课程理论，更新教学观念，撰写有关论文；开展问卷调查，摸清我校学生朗读能力的现状；以课堂教学为主阵地，对学生进行朗读方法、技巧的指导，以行动研究为主要方法开展朗读教学的教育实践；探索和开发以读促学的语文课堂教学模式；建立有利于培养学生朗读能力的课堂激励性评价机制。 七、课题研究方法 1．文献研究法：查阅关于朗读训练的研究资料，启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。 2．问卷调查：在学生中开展关于朗读兴趣、朗读习惯、朗读方法的调查问卷，分析朗读教学的现状以及学生的学情、心理品质和学习习惯，为针对性地开展朗读教学策略研究打好基础。 3．观察法：通过早上早读、平时课堂，了解每个学生的朗读方法、朗读能力等状况。 4．行动研究法：进行语文课堂朗读训练的研究和课外朗读训练研究，围绕朗读训练开展各种活动。在教学实践中不断探究、反思、提升。采取个案研究、小组研究、群体观察的方式，发现问题，解决问题，验证理论，不断修改补充完善实验方案。 5．经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和情况记录。提炼、总结课题研究中的教学现象，使之形成经验理论。 八、课题研究步骤 （一）.准备阶段（2014年11月—2014年12月） 确定课题研究的对象和范围、目的和意义以及具体内容等；对课题组成员进行合理分工，明确各自的任务；制定课题研究方案。 （二）.师生问卷调查、理论及技能学习阶段（2015年1月—2015年2月） 对农村小学语文教学中朗读教学的现状进行调查与分析，包括师生对朗读教学的认识与评价、现有的教学方法、学习习惯等；学习朗读教学的有关理论及朗读训练的基本技能。 （三）.全面实施阶段（2015年3月—2015年5月） 研究工作全面展开，进一步研究农村小学语文朗读教学的