七年级数学上册-生活中的立体图形--2研究.ppt

课后思考： 观察将一个正方体木块切去一部分后得到的多面体，然后将它的面数、棱数和顶点数记录下来，看看这三者之间的关系，你能发现有什么规律吗? 老师、同学们： 再见！ 4.1 生活中的立体图形 六和塔、钱塘江大桥 东 方 明 珠 塔 天 坛 故 宫 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 请同学们观察这些图片中的物体并将它们分类 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 我们把像球形状的物体归为一类，如(1)(8)；像锥子形状的物体归为一类，如(6)(7)；像柱子形状的物体归为一类，如(2)(3)(4)(5).下面我们就抽象出这些物体。 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (A) (B) (C) （D） （E） 我们把像(A)、(B)所表示的立体图形叫做柱体我们把像 (C) 所表示的立体图形叫做球体 我们把像(D)、(E)所表示的立体图形叫做柱体 立体图形包括：柱体、椎体和球体等 (A) (B) (C) （D） （E） 我们把像(D)、(E)所表示的立体图形叫做柱体 比较它们的异同 (A) (B) (C) （D） （E） 我们把像(A)、(B)所表示的立体图形叫做柱体 比较它们的异同 从两方面进行比较：一看底面；二看侧面 (A) (B) (C) （D） （E） 1、柱体：我们把底面是圆形的柱体叫圆柱，如(B)。有棱角的柱体叫做棱柱，如(A) 2、椎体：我们把底面是圆形的椎体叫圆锥，如(D)。有棱角的椎体叫做棱锥，如(E) 从两方面进行比较：一看底面；二看侧面 三棱锥 四棱锥 五棱锥 六棱锥 三棱柱 四棱柱 五棱柱 六棱柱 1、棱柱分类(按棱数分)： 2、棱锥分类(按棱数分)： 棱柱 圆柱 柱体 棱锥 圆锥 锥体 棱柱 棱锥 多面体 围成棱柱和棱锥等立体图形的面是平的面，像这样的立体图形，又称为多面体。 说出下列立体图形的名称： 四棱锥 圆柱 三棱柱 三棱锥 圆锥 …棱柱 …棱锥 你能说出下面图形的名称吗？ A B C D 1 2 3 4 5 实物 立体图形 连一连: 把下列实物与其所对应的图形连接起来。 E 练习题1：判断下列的陈述是否正确： ⑴柱体的上、下两个面不一样大（ ） ⑵圆柱、圆锥的底面都是圆（ ） ⑶棱柱的底面不一定是四边形（ ） ⑷圆柱的侧面是平面（ ） ⑸棱锥的侧面不一定是三角形（ ） ⑹柱体都是多面体 （ ） ╳ √ √ ╳ ╳ ╳ 四棱柱 六棱柱 五棱柱 三棱柱 四棱锥 五棱锥 六棱锥 三棱锥 圆锥 棱锥 圆柱 棱柱 柱体 锥体 球体 作业： 练习册 同学们： 再见！ 第4章 图形的初步认识 4.1 生活中的立体图形 亲，这是个合成版的，避免了别的网站下载不了的麻烦，自己修改吧 淅川县厚坡镇四中 **** 《义务教育课程标准实验教科书》华师大版 数学七年级上册第四章第一节 《生活中的立体图形》 本节课是（七年级数学）（上）（华东师大版）第四章《图形的初步认识》的第一节，也是学生进入中学后学习空间与图形的起始课。它在学生已了解的一些简单几何体和平面图形的基本特征的基础上，使学生对物体形状的认识逐步由模糊的、感性的上升到抽象的数学图形，使学生体验数学概念的抽象和形成过程。掌握柱体、锥体、……的描述性说法，物体与空间图形的关系，为进一步学习空间图形的视图、展开图及研究平面图形的特征提供必要的基础。 一、说教材 本节从学生的生活周围入手，通过观察，认识到生活的周围存在着规则和不规则的物体，规则的物体是我们进一步学习和研究的对象，从而为以后的学习提供必要的基础。为此制定了本节的学习目标： 1、知识与技能：了解常见的几何体的基本特征；能 对这些几何体进行正确的识别和简单分类。 2、过程与方法：经历从现实世界中抽象出图形的过程，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。 3、情感、态度、价值观：激发学生对“空间与图形”学习兴趣，唤起学生爱生活、爱数学的兴趣。 二、说目标 1、说教法 教材中出现的一些概念，如圆柱、棱柱等，都不是定义，仅是描述性的说法。在教学中不要求学生掌握严格的概念，只要求能通过具体图形进行识别或判断。所以要注意引导学生观察、体验身边的实例，形成对各种几何体的直观认识，体验数学概念的抽象和形成的过程。在进行具体教学的过程中，尽可能的让学生观察各种几何体或实物图，通过大量图例形成对各种几何体的直观认识