三实课堂 别样美丽 (论文1).doc

三实课堂 别样美丽 ———我的语文好课观 几十年来，无数的专家和语文教育工作中们都在不断探索语文教学的实效性问题。新课程改革以来，经过广大语文教育工作者的努力，我们的语文课堂教学在提高实效性上有了很大的改观，但在一定程度上高耗低效，少、慢、差、费的老问题依然存在。为提高课堂教学的有效性，明确一堂好课的标准至关重要。 关于什么是一堂好课，众说纷云。我国教育界权威专家、华东师范大学终身教授叶澜教授认为，一堂好课的基本要求没有绝对的标准，但有一些基本的要求。即：有意义的课，有效率的课，有生成性的课，常态下的课，有待完善的课。著名特级教师孙双金认为，一堂好课应上得“书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，写写练练” ，一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。也有老师认为，“如果你的课堂上让学生心灵震撼，让学生豁然开朗，让学生意犹未尽，这样的课就是一堂好课。” 的确，一千个读者心中就有一千个哈姆雷特，同样，在不同的教师心中，也有不同的好课观。结合多年来的学习感悟和实践经验，我个人认为能做到“三实”的课堂，即：扎实、丰实和真实的课堂，方为语文的美丽课堂、魅力课堂和高效课堂。 一、咬定青山不放松，立根原在破岩中———“扎实” 怎样才算扎实？扎实在哪里？ 我想，一堂扎实的课必须咬准以下三点： （一） 应有切实的年段教学目标和课堂教学目标 常言道：目标犹如船只的帆，指导了前进的方向；又犹如舵手，在航行中起到了至关重要的作用。中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦先生指出， 当前语文教学存在的主要问题一是目标不明确，特别是年段目标不是很清晰；二是方法不得当，总的来说没有跳出内容分析的框框，拔高分析，词汇量下降，书写不规范 。因此，知道教什么比怎么教重要得多。 例如《从现在开始》是人教版二上的一篇课文，应符合低年段典型的教学特征，因此，本课的教学重点应落脚在“识字写字学词”的教学上，其次是进行朗读的初步训练。请看片段一：导入新课，初触文本，学习字词。 1、导入课题后，请同学们用自己喜欢的方式自由读读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。 2、识字识词（创设识字情境，激发学生主动识字学词） 师：老师发现同学真喜欢读书真会读书啊！看，生字宝宝从课文里跳出来和我们打招呼呢！谁会读？（指名读）如果他读对了，同学们跟着后面读三遍。（大屏幕出示带音节生字） 师：同学们读得真准，生字宝宝敲起了小鼓表扬我们呢！只要我们一喊停，小鼓就会马上停下来。现在这边的同学喊停，那边的同学读，每边读两个（去掉拼音的生字）。 小动物们太热情了，还给我们送来了甜甜的水果呢（带生字的词语），会读的小朋友才能摘到它，你想摘哪个就摘哪个。（指名读）还有几个水果，咱们请这一排的同学轮流摘下去。（生轮流读词语，现身说法，理解了“轮流”的意思 ） 只有把握了各年段的教学目标，抓住了每堂课的教学重难点，落实了各阶段的任务，打好基础，循序渐进，我们的语文 （二） 应有清晰的教学过程 有了明确的教学目标，接下来该如何有效地实施呢？叶圣陶老先生曾说过：“作者思有路，遵路识斯真”。如果我们抓住了课文的思路，也就抓住了组织阅读教学的准绳、筋骨和架子。整体把握是阅读教学的起点。 怎么教？ 主线简明、版块分明、细节饱满、一线串珠 课例《如梦令》 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡， 　　惊起一滩鸥鹭。 这是李清照早年的一首忆昔词。虽仅有33字，寥寥数语，似乎是随意而出，却句句含有深意。以李清照特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，境界优美怡人，以尺幅之短给人以足够的美的享受。如何教学 《如梦令》是南宋著名词人李清照的一首小令，浅易清雅，别致脱俗。诗意的理解对于学生来说较为容易，但如何引导学生感悟诗的意境，初步感知李清照词作的特色，激发学生对词的阅读兴趣呢？ 如何学习《如梦令》呢？逐字逐句地讲解？不，这样不仅无效，而且课堂会沉闷无比，那怎么办呢？麻城 老师执教的这一课给了我们很多启示。她引导学生抓住诗眼“沉醉”，展开层层递进式的思维训练：在反复初读初知大意的的基础上，你们真能干，自己就能读懂词了，但这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”，有信心接受挑战吗？来，读读这首词，思考看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？哪个词最能表达作者这次郊游的感受？文章是怎样围绕这个“醉”字展开的？是什么让他们深深地陶醉了？在教学时，我抓住一个“醉”字切入，从词中去逐层感受“美酒”、“美景”、“美丽的意外”带给词人的深深的醉意。这 沉醉 “溪亭日暮” —— “藕花深处” —— “一滩鸥鹭”简明的主线、清晰的思路如一线串珠、主要内容引导学生理解、