三年级家长学校.ppt

四、了解孩子 行为观察表59页 * 姚官屯学校侯会清 三年级家长会 主题：如何培养孩子解决冲突的能力 教学目标： 1、让家长明确在家庭教育中培养学生健全人格的重要性。 2、建议家长如何培养孩子解决冲突的能力。 教学重点、难点： 引导家长们明白应该怎样培养孩子的解决冲突的能力。 一、案例 小白和小明一起玩扑克“争上游”、小明总是最后一个被抓的人。他很生气，开始小声嘟囔：凭什么不让出“顺”呀？“凭什么单牌只能一张一张的出啊”“谁规定的呀？”他抱怨游戏规则不好，不公平。刚开始时也没说话，后来小白也不高兴了，开始批评小明：“大家都是这样做的呀”，“昨天也是这么规定的。”于是，小百和小明俩人开始吵架。另外两个小朋友赶忙把他们两人拉开。 小白想了想说：“对不起，我不该跟你发脾气，不该跟你吵架。”小明的气有些消。小白又说：“昨天咱们玩的时候，也是这样规定的，你不是赢了吗？今天是你拿的牌不好。咱们接着玩吧，说不定下一局你就赢了呢。”小明听了不生气了，于是四个人有继续玩扑克游戏了。 二、案例分析 （1）暴君式的孩子：孩子的攻击可能呈现多种形式并指向多个目标；（2）杰基尔海德式的孩子：时而非常暴虐，破坏无礼，时而又和蔼理智，通情达理，对家长情感很敏捷。（3）不服从和反抗：拒绝服从家长的要求，并通过反抗去的权力，控制家长，控制全家；（4）过度活动，高度紧张，非常活跃，容易兴奋吵闹鲁莽不可控制，难以集中注意力，专心听讲（5）学习困难。 成功解决冲突问题，是按照一定的步骤进行的，其中每一个步骤都对应于儿童的信息加工策略，儿童在每一个步骤上所做的选择，决定了他们最终解决冲突的方式。 三、存在以上五种现象的主要原因表现在一下六个方面 1、家长可能忽视了孩子的社会交往意识的教育，没对孩子进行“人是自然人，更是社会人，需要通过与别人交往才能生存，才能发展”之类的教育；同时家长忽视了孩子的交往能力的训练，没有交给孩子一定的社会交往的技巧，没有教给孩子解决冲突的技巧。 2、为了减少孩子吵闹的行为，让孩子安静，家长可能通过关注，让步或者其他方式为孩子提供了“好处”，强化了这种强制行为表现。比如，孩子提出了家长看来是无理的要求，家长不同意。但是孩子又哭又闹，无奈之下答应了孩子的要求。这种情况给孩子造成了一种错觉。即只要哭闹，家长会答应自己。所以，今后只要不如意，孩子就会即哭又闹“旧戏重演”。 3、家长不能专心的与孩子一起活动，不能清楚的向孩子表明什么是正确的。什么是错误的。也不能明确地提出要求，要求孩子做什么不做什么，这样的结果是，孩子不知道什么样的行为是正确的，什么样的行为是错误的，也不知道应该做什么，不应该做什么。 4、家长的日常行为中，充满了强制性，经常使用强迫的方式要求孩子做事，从来不和孩子讲道理。使得孩子“以牙还牙，以眼还眼”就是道理。 5、在训练教育孩子的问题上家长缺少一贯性一致性。对于孩子做的同样事情，家长今天昨天的的态度截然相反，或者家长的态度不一致，造成结果依然是孩子不知道什么样的行为时正确的，子不知道什么样的行为时错误的。 6、家长过分溺爱孩子，当侄子与他人发生冲突时，家长认为错误处在别人孩子身上，自家孩子永远是对的。其结果必然是，孩子想当然的认为，“我总是对的，家长总是支持我的”最终结果仍然是孩子不知道什么样的行为是正确的，不知道什么样的行为时错误的。不知道应该怎样做，不应该怎样做。 五、为更好地帮助孩子解决冲突，我们家长有什么好的办法吗？（家长谈自己的做法） （一）对孩子进行社会交往意识的教育 对孩子进行社会交往意识的教育能够减少或者避免孩子不文明行为与暴力行为。社会交往意识的教育，指的是给孩子传授和平相处、友好互助与合作的基本原则和方法。 1、成为儿效仿的榜样。家长应当在自己的生活中以及与儿童的关系中表现出家长想要儿童拥有的、相互合作与友善的行为，做出表率 ，并且让孩子来完成相同的行为，即家长应当“以身作则”。 2、适时适当适度地给以表扬和鼓励甚至是奖励 3、为孩子提供向他人表示有好、帮助他人的机会 4、为孩子提供学习合作的机会 5、当真出现冲突时，提供具体指导 6、为孩子的亲社会行为提供榜样（阅读故事等一些可读性强的材料） 7、限制或取消观看带有暴力内容的影视，不玩带有暴力内容的游戏 8、帮孩子建立自信心，努力成为有能力的人 *