上课版 藤野先生.ppt

美其名曰：（把不美的事物）用美化它的名字叫。 抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？ 东京 “扭几扭”，写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态， “实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。 表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。 虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以稀为贵”感受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。 运用了白描的手法，勾画出藤野先生的外貌，表现出一个典型的学者形象。 这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天时一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 这处描写是从传闻中了解到藤野先生的为人和生活作风，表现出藤野先生潜心治学、不拘小节的品质。 为什么文章37段提到：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”？ 藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些难能可贵。 “当然”来加以强调，用来揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤恨和抨击。“也无怪他们疑惑”写出作者在遭受屈辱后极为心酸和愤懑的感情。 4.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么? 5.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容? * * * 藤野先生 鲁迅 鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才，是我国著名的文学家，思想家，革命家。本文选自散文集 《朝花夕拾》。 绯红( fēi hóng ):鲜红 标致( biāo zhì ) 落第( luò dì ) 不逊(bú xùn) 诘责(jié zé) 托辞(tuō cí) 油光可鉴(jiàn) 抑扬顿挫(yì yáng dùn cuò) 深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。 写作时代背景： 课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。 表明地点转换的语句： “东京也无非是这样” “我就往仙台的医学专门学校去” “我离开仙台之后” 理清文章段落结构 ： 第一部分： 第二部分： 第三部分: 东京 仙台 北京 (1---3) (4---35) (36---38) 2.课文如何描写初见藤野先生的形象？ 外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫 白描 对学生认真负责 严格要求学生 对学生真诚关怀 求实精神 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚 3.课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？ 匿名信事件 看电影事件 在仙台 精读第24---31段,思考: 怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。”这句话? 弃医从文的原因 匿名信事 个人与祖国的尊严受到侵犯 看电影事件 思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤 爱 国 叙事线索： “我”与藤野先生的交往 （相识—相处—离别—怀念） 在东京 所见所闻---- 憎恶至极 日暮里、水户-----敬仰忧国 匿名信事件----愤慨心酸 看电影事件----悲愤震动 弃医从文----忧国忧民 暗线 感情线索 双线结构 明线：作者与藤野先生的交往 暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文） *