不同类型游戏的指导.ppt

2、中班 （1）中班幼儿的动作比起小班来，要丰富很多。游戏时幼儿以重复动作为主，每次游戏基本上重复5~6个自己会做的动作。 （2）儿童对装扮也非常重视，有时会为头饰和丝巾等发生纠纷。 （3）幼儿在社会性发展水平上，中班出现了联合游戏。 3、大班 （1）大班幼儿游戏中的动作相对来说更为丰富，联合游戏的比例加重，还出现了很多合作游戏的成分。 （2）出现了“游戏头”。 （三）“小舞台”游戏中环境的创设 1、游戏材料（包括音乐）的选择和提供 头饰（假发、发夹、帽子、头箍）、面具、丝巾、丝（纸）带、镜子、假花、乐器（小鼓、小铃、小钢琴、足球哨、自制放水小瓶等）。 利用率最高：头饰、丝巾 利用率最低：乐器类 电视文化对幼儿选择游戏材料的影响：某园进了一批有吊坠的新疆帽，正逢《还珠格格》热播，幼儿便把它们叫做“香妃娘娘的帽子”，而且还为争抢帽子发生了纠纷。 2、教师兴趣的影响 如，某班老师专长在艺术领域 三、表演游戏的组织和指导 （一）表演游戏的指导原则 1、游戏性”先于“表演性” 2、游戏性”与“表演性”的统一 “游戏性”是基本的，体现在整个活动过程中，“表演性”是逐渐提高完善的。 （二）表演游戏组织和指导的要点 1、协助幼儿选择表演游戏的主题 （1）健康活泼的思想内容 （2）明显的表演性 适合小班表演的作品最好只有一个场面，如“拔萝卜”场面只有菜地。中、大班表演的作品场面也不宜过多。 供幼儿表演的作品还应具有明显的动作性，小、中班应选择简单的、有重复动作的作品。 （3）起伏的情节 情节主线要简单明确，不要过于复杂，但情节要起伏，情节发展节奏要快。如《小兔乖乖》 （4）较多的对话 《拔萝卜》《萝卜回来了》《三只羊》《小熊请客》 2、创设适合表演的游戏环境，提供表演游戏的物质条件。 （1）舞台和布景 （2）服饰和道具 3、指导幼儿分配角色 小班可由教师指定角色，也可由幼儿自报。中、大班则应逐渐由幼儿自己协商分配角色。 4、运用讲解、谈话等方式帮助幼儿选择与熟悉表演内容 适合幼儿用来表演的文艺作品，应有特定的场景、性格明显的角色、生动有趣的情节、简明形象的语言和动作等。这些作品应是短小精悍的，其内容意在说明一二个极其简单的道理。 5、指导幼儿表演的技能，鼓励幼儿自然、生动地表演。 （1）教师引导幼儿观察、表现和交流 （2）教师示范表演 （3）通过参与幼儿的表演对游戏进行指导 教师所扮演的角色应当是能把整个表演组织起来的角色，或者是幼儿尚不熟悉、扮演有困难的角色。 （4）利用幼儿的生活经验，对幼儿进行表演技能训练。 口头语言的表达技能、歌唱表演技能、形体表演技能。 6、启发并尊重幼儿创造性地表演。 7、以观众身份在表演外指导 首先，教师必须认真、全身心地欣赏幼儿演出。 其次，教师可以观众身份，用提问、建议等方式指导幼儿顺利演出，并对幼儿的演出加以评价，提出改进的建议。 案例 教师的提问、建议、评价应尽量不要影响幼儿的主动演出，不要把教师的观众身份改为导演身份。 8、引导幼儿积累社会经验，提高表演水平。 一、手影表演技能 二、木偶表演技能 三、综合表演技能 规则游戏的指导 一、规则游戏 规则游戏是由成人选编的以规则为中心的游戏。包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。 二、规则游戏的结构 1、游戏的任务和目的 如，一般游戏名称很明确地体现了游戏的任务。“猜猜我是谁”“拔萝卜”“抢占地形”等。 2、游戏玩法 也包括游戏中利用什么材料，做什么动作等。 3、游戏规则 角色行为规则、内容与玩法规则、竞赛性规则 4、游戏结果 三、规则游戏的指导 1、选择和编制是适合幼儿年龄特点的规则游戏 如，与玩具、动作相联系的游戏适合于小班幼儿，而根据已有知识经验来推理、判断或以语言来进行的游戏，则适合于中、大班幼儿。 2、教会幼儿游戏的玩法及对规则的掌握 教师观看两个孩子在玩木偶，他们在同一个木偶台上，但各自玩着自己手中不同的木偶。 这时，教师可以说：“你们是在演木偶戏吗？你们能先报一下幕，告诉观众戏的名称吗？”于是两个孩子看了自己手上的长颈鹿木偶，商量后说：“好吧，就演“长颈鹿头颈真长呀”的节目吧。”这是孩子即兴想出的题目，教师加以鼓励并以极大兴趣看完了演出。