与新教师谈教师专业发展.ppt

与新教师谈教师专业发展 一、调适自己——新教师专业成长的良好开端 ——以色列式的处理方式：提出三个问题：让兄弟俩分别在两个地方同时作答。三个问题是（1）你们的汽车爆的是哪个胎？ （2）你们在哪个维修点补胎? （3）你们付了多少补胎费？  有一次，孙双金记得与斯霞老师在一起，斯霞老师对他讲过一句话：“一位教师上好一堂课比较容易，但上好每堂课更不容易。只有每堂课都上好了，那才对学生的发展有更大的促进作用。”他听了之后，触动比较大。这进一步激发了他进行教学反思：我是不是每堂课都上好了？我的课是不是只上给别人看的，有没有真正促进学生的发展？我以后该如何做？他经过反思之后，对课堂教学有了更深的认识。在随后的教学实践中，他严格要求自己，把平时的每堂课都当成公开课来对待。 墨守成规的教学模式 对现代教学技术的漠视 。 一块黑板一本书，一根教鞭一支笔。 对现代教学技术的误用。 钱梦龙对多媒体的批判 枯燥乏味的教学语言 以权威自居，居高临下对待学生，不允许学生提出任何异议。 以惩罚手段替代教育工作，学生在专制高压下难展笑容。 苦口婆心的说教，令学生不胜其烦，逆反心理有增无减。 2、线的研究 事业的意义在于“敬”。朱熹的理解是:“主一无适便是敬.”用现在的话讲,凡做一件事,便忠于一件事,将全副精力集中到这事上头,心不旁骛,便是敬。——《生命的最后一分钟》。 讲的是大连市公共汽车公司司机黄志金在行车的途中突然心脏病发作，在生命的最后一分钟做了三件事：一、把车门打开，让乘客安全下车。二、拼尽生命最后力气拉下刹车闸。三、将发动机熄火，确保乘客的安全。在他做完这三件事以后，这位司机便趴在方向盘上永远地睡去了。 二）教育智慧（能不能干的问题）：灌输、启发、唤醒 1、经验型 “一只驴子背盐过河，在河边滑了一跤，跌在水里，那盐溶化了。驴子站起来时，感到身体轻松了很多。驴子非常高兴获得了经验。后来有一回，它背了棉花，以为再跌倒，可以同上次一样。于是走到河边的时候，便故意跌倒在水中。可是棉花吸收了水，驴子非但不能再站起来，而且一直往下沉，直到淹死。驴子为何死于非命？ 我想，我们都不难看出，很重要的原因就是驴子没能正确对待经验，只是机械地套用了经验而未能对经验进行改造和创新。 教师束缚于经验是停滞不前的表现。一个人教了30年书，可只备了1年的课而重复了30次呢？这样工作的教书匠 是被经验害死的。 新理论纷至沓来： 新问题层出不穷： 1）教师的研究要从司空见惯，习以为常的教学现象中发现问题。 基本途径 ： 3、反思教学实践，在总结经验中提升自己； 4、学习教育理论，在理性认识中丰富自己； 我们常常听到这样的慨叹：“整天在那几本书之间奔波，我越教知识越少了。”这的确是一种悲哀。 一年不学习自己知道，二年不学习同事知道，三年不学习学生知道。 ★十种促进学生学得好的行为：①当学生有兴趣时，能够学得好。②当学生身心处于最佳状态时，能够学得好。③当教学内容能够通过多种方式呈现时，能够学得好。④当学生受到理智挑战时，能够学得好。⑤当学生发现知识对个人发展的意义时，能够学得好。⑥当学生能够自由地参与探索和创新时，能够学得好。⑦当学生被信任和被鼓励他们能够做好重要的事情时，能够做得好。⑧当学生对自己有更高的期待时，能够学得好。⑨当学生能够学以致用时，能够学得好。⑩当学生热爱、信任教师时，能够学得好。 ③是课程的开发和建设者。 方法是最有价值的知识，教法中渗透学法，教会学生学习，是最重要的。 ②定性与定量评价相结合：校内、校外、学生、家 长、教师共同参与的多元评价。