一位数除整十整百整千数的口算.doc

第二单元?? 除数是一位数的除法 主备人：谢 艳 导学课时：8课时 集体备课时间：2015年3月9日---3月27日 集体备课共性意见: 本单元对于整本教材有着承上启下的作用，它是在表内乘法，除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。它为学生掌握除数是两位数或者除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本单元按照“口算----笔算-----估算”的顺序进行编排，符合学生的认知规律。整个单元共分为两个小节，从口算除法到笔算除法层层深入，利用学生有效地掌握除法是一位数的除法的计算方法。 单元教学目标： 知识技能： 1、让学生经历口算除法的探索过程，会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千的数以及一位数除几百几十（或几千几百）的除法。 2、使学生经历一位数除多位数笔算的探索过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。 过程与方法： 1、在对运算结果进行估算的过程中，发展学生的数感。 2、会独立思考问题，表达自己的想法。 情感态度与价值观： 1、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 2、能倾听他人的意见，尝试对他人的想法提出建议，懂得尊重客观事实。 学情分析： 大部分学生口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）应该是比较容易掌握的，关键是笔算除一位数除两位数，商是两位数的笔算方法学生学习起来较困难；特别是在理解算理，掌握笔算方法、笔算演算格式、步骤和商的书写位置更要难一些。 第一课时?：?一位数除整十、整百、整千数的口算 导学内容：教材第11页例1 及做一做，12页例2及做一做，练习三第1,2题。 导学目标： ?1.知识与技能：使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除法的过程。掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。 2.过程与方法：使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。 3.情感态度与价值观：在与他人交流思维的过程中学会倾听与思考。 教学重点：使学生掌握口算的基本方法。 教学难点：除数是一位数的除法口算过程。 信息资源：多媒体课件，口算卡，小棒等。 导学设想：教学例1时，应放手让学生独立思考，给学生足够的时间，使每个学生都经历口算算法的探究过程，为帮助不同思维水平的学生探究，应提供操作材料（如成捆的小棒），便于他们弄清算理，掌握方法。 导学流程： 一、学前准备： 1、口算，教师出示口算卡片，学生抢答。 10÷2? ? 24÷8 ?? 30÷3 ?? 2 5÷5 48÷6 ?? 81÷9 ?? 20÷5 ?? 36÷6 2、口答。 60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？ 3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？ 二、探究新知： （一）出示主题图： 1、?根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？ 你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？ 2、提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张？用什么方法计算？怎样列式？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你。 小组汇报：解题思路 （1）想口诀??? 二三得六 ????????2×3=6??? 6÷3=2 ????????60÷3=20 （2）?? 20×3=60?????? 60÷3=20 （3）把60平均分成3份，每份是20。 ?教师板书：60÷3 3、学习600÷3= （1）板书：600÷3= 师：这道题应怎样想呢？ （2）尝试口算600÷3= 教师启发学生独立思考，然后同桌交流，指名反馈。 全班交流时，引导学生说清算理：6个百除以3是2个百，就是200。 （3）教师追问：6000÷3等于多少？ （4）引导学生概括：整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十，几个百，几个千，计算出的结果就是多少个十，百，千。 4、完成教材第11页的做一做。 5、学习教材第12页例2。 （1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？ 板书：120÷3 （2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。 （3）引导学生独立口算。 （4）说一说思考的过程。 6、完成教材第12页做一做。 让学生独立完成，通过观察，比较，交流，让学生明白：除数不变，被除数扩大到原来的10倍或100倍，商也扩大到原来的10倍或100倍。 三、巩固扩展： 1、完成教材第13页“练习三”第1题。 组织学生进行比赛，看谁算得又对又快。 2、完成教材第