三国鼎立三国鼎立的课件1.doc

第18课《三国鼎立》教学设计 吉林省长春市西新经济技术开发区第一中学　崔凌志 一、教材分析 《三国鼎立》一课是第四单元第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势，为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，所以说“三国鼎立”揭开了中国大分裂和民族融合的序幕，起着承上启下的历史作用，中国历史从此进入了封建社会民族大融合的时期。 二、教学对象分析 七年级学生的抽象思维能力较弱，对历史人物的认识呈现出单一和片面的特点。由于三国故事家喻户晓，有关三国的网络游戏也很流行，因此学生学习起来兴趣浓厚，能够把课外的已有的历史知识和教材的新知识结合起来。但如何解决学生对历史人物及事件进行客观的分析与评价则是本课的难点，所以在学习本课时，教师要因地制宜地多创设一些历史情境、问题情境和轻松活跃的课堂氛围，组织学生进行讨论，甚至是辩论，进而达到培养学生兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力的教学目标。 三、教学目标 课标要求 了解三国鼎立形成的史实。 （一）知识与能力 1．分析官渡之战、赤壁之战的特点和影响，培养学生通过典型历史事件，认识历史发展趋势的能力 2．知道三国鼎立形成过程中著名历史人物曹操、刘备、孙权等。进一步理解杰出人物对历史发展进程所起到的作用，学会区别文学作品与历史真实。 3运用统一与割据矛盾的观点，引导学生认识三国时期历史发展趋势。 2．难点 曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。 （二）解决方法 1．官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成 分析及对策：公元200年发生的官渡之战，是割据北方的曹操和袁绍两个军阀之间为控制北方地区进行的重要战役。而公元208年发生以少胜多的赤壁之战，是三国鼎立局面形成的关键；之后，曹操被迫退守北方；孙权势力得到巩固；刘备得到湖广大部分地区，后来又得到四川。由于三个军阀都不具备统一全国的条件，三国鼎立局面形成。学习本课之前，学生对这些事件多少有一定的了解，可以充分调动学生已有的知识，配合幻灯片加以深化。 2．曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成 分析及对策：首先让学生对官渡之战曹操能够以少胜多的原因充分发表自己的见解，再适当加以引导，从政治、经济等方面归纳出决定战争胜负的主要因素，官渡之战为曹操统一北方奠定了基础。 其次，三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据逐步走向统一的过渡阶段。并立的三个政权，为了战胜对方，积极发展生产，这就为统一奠定了物质基础。讲解时，除了充分利用教材提供的《三国鼎立形势图》以外，利用多媒体课件归纳、概括三国鼎立的重大历史事件。 五、教学过程 （一）导入新课 播放电视剧《三国演义》片头曲，把学生带入情境，而后提问：这是哪个电视剧的片头曲呢？学生响亮齐答：《三国演义》。继续设疑：同学们看过《三国演义》吗？？ A. 曹操 B. 刘备 C. 孙权 D. 诸葛亮 让学生选择，四个选项学生都有选，意见肯定不一致。设计悬念！引发学生兴趣。 曹操不是三国时期的人物，，，，？ （二）讲授新课 1．从官渡之战到赤壁之战 （1）官渡之战 ①背景：东汉末年，军阀割据混战。 教师简要介绍当时的军阀混战局面，让学生找到当时在北方有哪些主要的军阀（曹操、袁绍），教师强调袁绍的势力最大，曹操经过发展，实力也在不断的壮大，让学生阅读教材，归纳曹操实力壮大的原因。学生回答后加以鼓励并归纳：政治上，“挟天子以令诸侯”；经济上，招募流亡农民垦荒，组织兵士耕田。这是曹操能战胜袁绍并统一北方的物质基础，在当时的混战局面中，曹操能这样做就表明他有过人的政治眼光。 ②官渡之战。 让学生自己描述官渡之战的经过，教师强调：在这里我们要注意的是心理素质，战争之前，袁绍拥兵十万，曹操却只有三四万，袁绍在兵力上占有绝对的优势。但他却因此产生骄傲轻敌的情绪，拒绝采纳谋士的正确建议。谋士许攸看出袁绍必然要失败，投奔了曹操。曹操虽然兵力处于劣势，但他善于用人，不仅屈尊出迎许攸，而且采纳了许攸的计策，派兵袭击袁军的囤粮处，烧掉其全部粮草。袁军没了粮草，军心动摇。曹军乘机发动进攻，袁绍只能自食其果，败逃河北了。 曹操在基本统一北方后，并没有满足，他还要统一全国，在他著名的《龟虽寿》中就这样说道：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”为实现统一全国的目标，他举兵南下。 （2）赤壁之战 ①孙权、刘备势力的扩张。 学生指出南方主要的割据军阀。 教师讲解：孙权割据江东，统治比较稳固；刘备当时依附于荆州的刘表，但后来他在诸葛亮的辅佐下势力逐渐强大起来。 让学生讲述三顾茅庐的故事。 ②赤壁之战。 刘备接受了这位年仅27岁的诸葛亮为他设计的战略思想──占据荆州、益州，联吴抗曹。2