浅谈小学低段音乐课趣味发声训练的有效策略microsoftofficeword文档.docx

技趣相融妙曲横生——浅谈小学低段音乐课趣味发声训练的有效策略（林佳佳）技趣相融 妙曲横生——浅谈小学低段音乐课趣味发声训练的有效策略林佳佳 温州市瓯海区郭溪街道第一小学【内容摘要】歌唱是小学音乐教学的重要领域，是孩子体验音乐美、表现音乐美最直接有效的途径，而发声训练作为歌唱前的准备，其目的是帮助孩子建立正确的声音概念，使他们能运用自然、明亮、圆润声音进行歌唱。笔者试图在低段音乐课发声训练环节，通过运用直观形象的图形谱、丰富的角色扮演、有趣的游戏等有效手段，使枯燥乏味的发声训练变得趣味十足，让孩子在享受发声训练的过程中，提升歌唱技巧。【关键词】低段音乐课；趣味；发声训练；策略；思考【源起：由一个教学现场引发的思考】在一堂二年级唱歌课上，教师设计了一条以简短的旋律配上简单的母音作为发声训练。刚接触这条练声曲时，孩子们各个兴致勃勃地由低至高重复着高唱。教师说：“能轻声地演唱吗？”孩子们点点头，支支吾吾唱开了。这回声音到是减弱不少，教师又要求“能自信、肯定地唱出来吗？”孩子们的声音又被打回了原形——喊唱。显然，两种歌声都不是教师想要的。她只能喊停，孩子们一脸茫然“我们哪里又不对啦？”看到这一现象，笔者随即进行了思考。 教师为什么要设计发声训练环节呢？笔者寻思着她执意要通过这样的训练，让孩子学会用优美的声音演唱歌曲。但是，事与愿为，不但达不到设想的效果，反而让枯燥、乏味的发声训练磨灭了孩子歌唱的欲望。难道像这样的歌唱课，根本就不需要发声练习，带着这样的困惑，笔者陷入思考，进一步地探索。【达成共识】新课程改革如一缕春风，为基础音乐教育带来了生机，不仅教学理念焕然一新，而且教材也是“大变脸”。人民音乐版音乐新课程实验教材（以下简称人音版），依据以学生发展为本，淡化了双基的教学理念，但是缺少对歌唱教学，尤其是课堂发声训练的明确指导。教师们习惯沿用成人化的发声训练法，有的教师干脆就不涉及发声训练，结果是在音乐课堂上孩子悦耳动听的歌声消失了。于是，在各大音乐论坛、期刊杂志上，广大教师纷纷议论“常态下的音乐课到底需要发声训练吗？”显然，大家给的答案是肯定的。事实上，所谓的淡化双基，不是不要歌唱的技巧。短短的一节音乐课上，我们不仅要让孩子唱会歌、会唱歌而且要达到唱好歌。因此，歌唱前设计—条有效的发声训练曲是不容忽视的，它不仅可以帮助孩子建立正确的声音概念，而且掌握一定的歌唱技巧。由此，教师可以根据低段孩子的心理特征，在教学实践中尝试将枯燥、乏味的发声训练变得生动、活泼、形象，营造出活泼有趣的情境，激发学生学习音乐的兴趣，使孩子歌唱的技巧在玩中得到提升。那么，如何在低段的音乐课唱创设有效的发声训练，使孩子饶有兴趣地参与到歌唱活动中，这是值得音乐老师深思、探讨的话题。针对小学低段音乐课发声训练的教学现状，笔者通过多年的教学实践，探究、摸索出一套趣味有效的发声训练策略，收到了良好的教学效果。【实践：路漫漫其修远兮……】一、实施趣味发声训练的策略（一）运用图谱，入境生情音乐是一门抽象的听觉艺术，在低段歌唱教学实践中，可以将抽象的音乐知识、技巧转化成形象生动的图形谱，进行直观教学。如用简单线条的起伏来表示音乐的音高变化，用颜色的浓淡表示音乐的力度变化。实践证明，运用形象、生动的图形谱营造出活泼有趣的情境，能激发低段孩子学习音乐的兴趣，帮助他们更快地走进音乐，感受、理解和体验音乐要素在音乐表现中的作用，促使他们积极地参与到音乐实践活动中。1、巧用简笔画，勾勒曲之境简笔画就是利用最简约的点、线、面来形象地勾勒出某种事物的特征和神韵的一种绘画形式。音乐课中教师可以根据歌曲的内容，边讲边画用语言信息、图像信息同时参与教学过程，以此来吸引孩子的眼球，把他们带进歌曲的情境中。这样一来不但活跃课堂气氛，激发孩子的兴趣，还可以变抽象的音乐知识为具体、形象的。如课例《海》情境的创设：课伊始，教师：“瞧，我们眼前出现了一片汪洋大海，多美的大海啊，你能用“si”来夸夸美丽的大海吗？”。教师拿起了粉笔，画出一条长线，在教师的引领孩子们进行气息“si”训练。听一阵海风吹过来“hu-hu-hu-hu”，孩子们忽强忽弱的hu声，掀起了阵阵浪花，让我们一起用歌声把浪花呼唤出来吧。孩子们兴致勃勃地和老师的一起唱起了3 2 1 ︱3 3 2 1︱hua-hua- hua huahua hua hua 随即，教师边唱边用简单的几笔把跌宕起伏的浪花勾勒出来了。顿时，黑板上呈现出一幅美丽的风景图。课例中教师不需要进行枯燥、乏味的理论讲解，而是通过简单的几笔，把孩子带入歌曲的情境。由此一来，孩子的气息得到了训练，他们随着线条的长短进行气息的训练，又随着起伏的波浪线，唱出了浪花拍打岩石时忽强忽弱的“hua hua”声，由此一来，孩子们无意间掌握了力度的强弱变化。这种看似无