浅谈低年级段如何培养学生的识字兴趣(王俊霞).doc

浅谈低年级段如何培养学生的识字兴趣 南宁市燕子岭小学 王俊霞 [ 摘要 ] 识字教学是小学低段语文教学的重要任务之一，然而小学低年级语文教学识字量大，内容也教为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的心理特点，本文通过从激发学生的学习兴趣入手，谈谈几点看法。 [ 关键词 ] 快乐 识字 识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也教为枯燥。而学生年龄小学习能力差，这就是摆在我们小学低年级识字教学面前的一对矛盾。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”实物、图画、活动、幻灯、录等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。例如：我在教“”字时，我先出示实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。在教学呱、哇、哗等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。在又通过录让学生观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。这样，通过看、听、观看录等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。在识字教学中，我经常采用游戏方法进行教学。通过孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助学生在中不知不觉识记汉字。、找找朋友：如在教学 “”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求边边说：“我是‘’字旁，谁和我做朋友来”另一个同学马上也拿着卡片，边边说：“我是个‘’，我来和你做朋友。”两个人把“”字旁、“”组合成“”字。接着让学生说说“”的“”为什么“身”字旁，有学生说：“如果。让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律让学生整体地识记汉字分别制成偏旁部首、独体字两个部分的 3、贴商标。(准备:在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的卡片。)导语:小朋友你们瞧,超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴,麻烦你们暂时担当一下超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一起来“”。 生齐:“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!”(拍手)、请一位学生上台,从黑板上取下会的一张卡片，将它粘贴在相对应的物品上。、学生举起粘贴好商标的实物,大声朗读.全班同学作评委。、如果该生认读粘贴都正确(生齐:“”)学生再跟读一遍。:(生齐:“再想想!”)会念的小朋友立即作出反应: (各自举手)“!”然后,该生带读,其余学生跟读。 “当医生”成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。采用生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。 三、新奇引趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的。 1、色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。 2、猜谜，把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教“”字时，边板书“”字边说：“，这是什么字？”学生字形和字义就自然而然掌握和理解了。 3、借助顺口溜。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。例如，学习 “美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”优化生字教学，发展多元智慧，才能使生字教学融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使我们的生字教学活起来。学生从中感受到了学习带来的快乐，就使“苦学”变成了“乐学”。 参考资料： 于漪：《让课堂充满活力》（《