全国优质课说课系列《社会主义建设在探索中曲折发展》试卷.ppt

2016 人民版 《普通高中课程标准实验教科书》 必修二 专题三 第一课 社会主义建设在探索中曲折发展 说课思路 社会主义建设在探索中曲折发展 教材分析 板书设计 教学模式 教学方法 教学设计 学情分析 教学目标 教学得失 Text Text 一教材分析 中国社会主义建设道路的探索 改革开放和现代化建设新时期 十一届三中全会 过渡时期和探索社会主义道路时期 新民主主义向社会主义过渡 探索社会主义道路 必修一：新中国的政治建设及曲折历程 必修一：新民主主义革命胜利 二学情分析 学情分析 新学生 新教材 教师 社会主义建设在探索中曲折发展 过程与方法目标 三教学目标 了解认识社会主义改造、社会主义制度确立、曲折发展的十年、”十年文革”的破坏及教训 知识与技能目标 认识曲折和发展 理性思考以史为鉴增强民族自信心和责任感 情感态度与价值观目标 精选史料创设情境 小组教学参与讨论 合作探究及时评价 重点：识记一五计划，社会主义改造，中共八大，大跃进，人民公社化运动相关史实。 难点?：理解中共八大、大跃进、人民公社化和文革对国民经济带来的影响。总结其经验教训。 四教学模式 基本内容：Problem-Based Learning，即以问题为基础的学习。问题是学习的核心和思考的起点，以问题刺激学习的发生，强调学生是学习的中心，学习发生于学习小组中，教师扮演助长者或引导者角色。 理论基础：信息加工心理学和认知心理学 自学解疑 重点讲授 归纳总结 提出问题 教学过程 一、视频导入 明确目标 二、提出问题 自主学习 三、小组交流 代表汇报 四、教师点拨 难点突破 五、课堂小结 达标测试 3分钟 9分钟 25分钟 8分钟 四教学模式 基本内容：Problem-Based Leaening，即以问题为基础的学习。问题是学习的核心和思考的起点，以问题刺激学习的发生，强调学生是学习的中心，学习发生于学习小组中，教师扮演助长者或引导者角色。 理论基础：信息加工心理学和认知心理学 自学解疑 重点讲授 归纳总结 提出问题 教学过程 一、情境导入 明确目标 二、提出问题 自主学习 三、小组交流 代表汇报 四、教师点拨 难点突破 五、课堂小结 达标测试 2分钟 10分钟 25分钟 8分钟 教学方法 讲授法 自主探究法 情景法 五 教学方法 六教学设计 一、视频导入，明确目标 六教学设计 一、情境导入，明确目标 【课程标准】 概述20世纪50年代至70年代我国探索社会主义建设道路的实践，总结其经验教训。 设计意图：引用视频导入，激发学生兴趣，体现历史的时代感，明确学习目标，有的放矢 六教学设计 二、提出问题、自主学习 六 教学设计 设计意图：以问题激发学生，引导自主学习，培养独立完成学习任务的能力 1、社会主义制度建立的社会条件。（5分） 2、过渡时期总路线指导方针是什么。（5分） 3、 一五计划的基本任务是什么，取得什么成就。（10分） 4、 三大改造措施有哪些。（10分） 5、 中共八大内容。（10分） 6、 大跃进、人民公社化的开展带来的严重危害。（10分） 三、小组交流、代表汇报 四、教师点拨、难点突破 六教学设计 历史展览馆 一号展厅 1949-1956 社会主义制度建立 二号展厅 1956-1966 曲折发展的十年 三号展厅 1966-1976 “十年动乱”中的国民经济 六教学设计 设计意图：通过情景创设，引起学生的兴趣，使学生从情绪和思想上进入到历史情境中。 一号展厅 1949-1956 社会主义制度建立 六教学设计 地域分布? 产业结构? —— 一五计划成果图 探究一 一五计划 分析“一五”计划主要企业为什么主要集中在东北地区？ 六教学设计 1956年各种经济成分 公有制经济 资本主义工商业 个体经济 公有制经济 资本主义 工商业 个体农业 个体手工业 1952年底各种经济成分 【探究】从图中可看出中国的经济成分发生了怎 　　　　样的变化？社会主义改造的实质是什么？ 三大改造 设计意图：在这两个探究题目中，我选取了地图、扇形图多类型史料创设情境，降低学习难度，加强直观性，并渗透新课标高考对解读史料信息能力的要求。 六教学设计 二号展厅 1956-1966 曲折发展的十年 六教学设计 成功或失误的原因 经验或教训 中共八大组 大跃进组 人民公社组 探索社会主义经济建设 小组讨论： 全体成员研讨 A组织讨论 B整理答案 C点评 从国情出发、实事求是 按规律办事、国民经济比例平衡发展 生产关系适应生产力发展 正确分析了国家的主要矛盾，适应中国国情 忽视了经济发展规律，造成国民经济比例失调