专题四：美国职业教育.ppt

美国的职业教育 背景知识 历史 基本情况 中等职业教育 高等职业教育 职业教育项目 美国职业教育的特色 问题与挑战 杜威的职业教育思想 背景知识 美国是一个由50个州和1个联邦直辖特区组成的宪政联邦共和制国家，位于北美洲南部，国土面积为962.91万平方千米。美国国民经济高居全球第一，在全球的政治、经济、军事、娱乐等众多领域的庞大影响力更是其他国家所无法匹敌的。 美国特有的单轨教育体系是在移植和改造欧洲国家教育制度的基础上形成的，对实现教育民主化、促进资本主义的发展及加速教育的现代化进程发挥了及其重要的作用。 “生涯与技术教育CTE”是当前美国广泛使用的指称职业教育的术语，为保持行文的一致，我们用职业教育来指代生涯与技术教育。 美国职业教育发展阶段 一、学徒制的移植与衰退（17-19世纪） 是英国的殖民地，其学徒制是英国的翻版：学徒、工匠、师傅 分任意学徒制（自愿）与强制学徒制（济贫）。 由殖民地当局或自治团体管理（英国是行会组织管理）。规定学徒期限、监督学徒技术进步、师徒所有关系，制定保护双方利益的各种法律。 衰退与崩溃的原因：一是生产方式的转变，手工作坊——工厂制；二是自由放任主义。国家的繁荣是个人自由的活动的结果，用技术上不成熟的低工资的劳动力甚至被认为是经济上的美德。 美国职业教育发展阶段 二、美国特色职业教育制度的建立（19世纪—二战前） 经历了移植、改造与创新的过程（包括中、高职教）。 1、中等职业教育制度的建立 移植：拉丁文法中学，古典语言和文法，升学； 改造：实科中学，商业机械，就业，私立昂贵； 创新：公立中学（综合公立中学、综合中学），实科、普通文化课、学术课程，升学就业（一切科目应该以同样的方式教给一切学生）。 1917年的史密斯休斯法是使中等职业教育制度化的立法。 综合中学标志着美国摆脱了欧洲的双轨制，形成了具有美国特色的教育制度。 美国职业教育发展阶段 2、高等教育制度的建立 移植：9所学院（仿照牛津和剑桥）把学术放在最圣神地位，拉丁文选编读物与希腊文作品，不开自然科学与技术类课程，学术性机构，与职业教育无缘。 创新（两大成功革新）：①1862年赠地学院，高教从象牙塔解放出来，实用主义在大学盛行。其提供各实业阶层从事各种工作和职业的文化和实业教育，使职业教育成为高教的一部分，标志着传统英国学院制的高校在美国垄断地位结束。②初级学院（社区），创建初期主要目的是转学，上世纪60年代职业教育功能才占主体。 1862年《莫雷尔法案》后高等教育发展方向：①讲求实用（赠地学院）；②重视学术教育（1876年约翰，霍普金斯大学的建立为标志） 美国职业教育发展阶段 三、二战后美国职业教育的发展与改革 1、第一阶段：战后恢复与初步发展时期（1945-1958） 1945年的《退伍军人就业法》：规定政府提供贷款，使退伍军人安家立业，得到在职训练，使其顺利转入平民生活，资助200万退伍军人上大学，得到学费、书本费和生活开资的资助。 1958年的《国防教育法》（57年人造地球卫星的刺激）：联邦政府开始对从初等教育到研究生教育的各级各类学校进行财政援助，开发科技人才，加强天才教育和职业教育。 美国职业教育发展阶段 三、二战后美国职业教育的发展与改革 2、第二阶段：强调“社会公正与公平”时期（上世纪60年代—1982年） 60年代美国经济黄金时代。1963年《职业教育法》、1968年《职业教育法》修正案。明确职教目的，扩大职教范围（弱势与特殊群体、就业培训）社区学院职教功能强化。 70年代经济滞涨期，批评学院没有为学生的就业做好准备，政府要求进行教育改革，马兰提出生计教育，试图把融合职业教育与普通教育为一体，并贯穿于个人的一生。 美国职业教育发展阶段 三、二战后美国职业教育的发展与改革 3、第三阶段：强调“有效性、效率性”时期（1982-1990） 80年代经济处于转型中，处于“第三次产业革命”的漩涡之中，也是职业教育的转型期：从职业教育训练---劳动力教育训练，两部法律均是以提高质量、讲求效率为基轴，通过与企业合作，推进有效训练。 1982年的《职业教育合作法》：体现有效性和合作关系，“职业投资，还训练是对人力资本的投资，不能只关注投资，还应追求投资的效益——必须扩大受训者的雇佣及其收入，减少对公共福利的依赖”，该法赋予职业教育的有效性与合作性。为提高有效性采取了两大措施：设定服务领域和私营企业委员会（企业、教育、劳工代表组成）。 1988年《美国经济竞争力强化教育训练法》， 美国职业教育发展阶段 三、二战后美国职业教育的发展与改革 3、第三阶段：强调“有效性、效率性”时期（1982-1990） 1988年《美国经济竞争力强化教育训练法》：明确提出职业教育改革的焦点在于“发展经济”。从培养高效率的劳动力的视角出发，该法强调职业教育