小学教学调研.doc

郭家小学扎实开展校本教研 努力创建特色学校 校本教研是推进新课程实施的有效途经，是提高教育教学质量的根本，是学校可持续发展的平台。我校自开始进行新课程改革实验以来，为适应新课改的变化，一直坚持“学校是教学研究的基地；教师是教学研究的主体；促进师生共同发展是教学研究的主要而直接的目的”这一校本教研基本理念，深入开展了形式多样的校本教研活动，努力创建学习型学校，探索特色之路，创造学习、合作、研究、超越的教研氛围，取得了不少有益的成果，有效地促进了我校教师专业发展，促进了我校教育教学质量的提高。 一、精细管理——加强制度建设，建立机制 （一）领导重视。为了加强校本教研工作的组织领导，成立了以校长为组长，教导主任为副组长，班主任为成员的校本教研工作领导小组，负责校本教研的督导。 （二）制定了《郭家小学校本教研工作实施方案》，确定我校的校本教研工作长远的目标，近期的任务，校本教研制度和措施等。保证校本教研正常有序地开展。 （三）健全校本教研制度，建立校本教研运行机制，调动教师参与校本教研的积极性，推进校本教研扎实有效地开展。每学年初制订或修订、完善校本教研各项制度和考评细则，将校本教研工作纳入教师、教研组和备课组期末工作考评。 （四）建立校本教研工作档案，积累有形成果。加强对教学案例、教学设计、教学反思、学习笔记、课题研究、教学成果，教学心得体会，校本教研的各项记录等方面的记载和收集，整理归档，以有形促无形，促进校本教研深入开展。 二、专业引领——强化教师学习培训，促进教师专业成长 我校以先进的教育思想为指针，积极引进先进的教育思想，宣传新课改理念、教育教学理论、课改经验交流等内容，为教师提供更好的学习、工作、思想交流的机会，努力创建学习型学校。 三、集体教研——深入开展集体备课和教学反思活动 实行以备课组为单位的集体备课，发挥备课组成员的集体智慧。 我校狠抓集体备课这一关键环节，各组有专门的教研活动室；每周有固定的教研时间；周周教研活动有主题、有中心发言人；有学校领导参加。由于领导坚持深入教研，以参与者、合作者的身份和教师一起探讨教学实践中的问题，支持教师大胆实验，勇于创新。我校抓备课的四个环节是：即自主备课——重点研究——修改内化——总结反思。 四、聚焦课堂——扎实开展课堂教学，让课堂成为检验校本教研开展质量的标准 开展课例研讨，以课例研究为载体，以备课组为研究实体，以随堂课、研讨课为主要范例，结合本学校实际和学科教学实际，以教学中的问题研究为切入点，实施行动研究，解决教学问题，探索课堂教学新模式。 （一）要求各学科在学期初制订本期研讨活动计划和安排，有目的、有计划地开展活动，每周开展1次课例研究活动。在组织形式上突出全员参与，在研究内容上突出新课改实施中的重点、难点问题的研究，学习方式研究。让教师始终以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，改进教学行为。 （二）积极探索新课堂教学模式 各学科在新课程理念指引下，制订实验方案，开展实验探索。在学校已有的课堂教学模式和基本步骤基础上，借鉴“诱思探究教学”、洋思经验、调节教学、杜郎口“三三六”教学模式等先进的教学理念，优化、补充、完善本校的“导学式”教学，并不断创新，进行课型化、专题化教学模式的实验与探索，突出本校的教学特色。 五、存在的问题 （一）认识不足 学校的管理者和教师对校本教研的内涵、形式及特点缺乏正确的认识，对校本教研的理解仅限于“名词”上的了解。虽然嘴上讲着要认真抓好校本教研．实际上“校本教研”从哪里人手、怎么推进、如何评价等还是一片处女地。因此，学校的校本教研实际上是有名而无实。 （二）理解不透 1、缺乏对校本教研的基本活动形式的正确理解和灵活运用。就目前校本教研来看，首先是多数教师缺乏研究的意识，没有对自己的教育教学实践进行反思的习惯，因此提不出有价值的、需要同伴帮助解决的问题； 2、教师群体不同成员不同程度地存在戒备心理和封闭意识，缺乏借用群体的智慧解决工作中遇到的问题和促进共同成长的意识。 3、我校教师严重老龄化。为此，我学校的校本教研基本上是在一种“无序状态”下的“自由散打”，根本谈不上形式的灵活性、内容的丰富性、效果的显著性、评价的科学性等。 我校的校本教研工作虽然取得了一些成绩，但还存在着一些问题，如教师水平参差不齐，教研活动的成果转化不足等。我们在今后的工作中，继续强化以校为本，以师为本，以生为本的理念，在校本教研中不断总结经验，解决这些问题，促进教师整体素质提高，促进学生综合素质的提高，使我校的教育教学质量再上新的台阶。 2014年9月9日