重要教育家与代表作.docx

重要教育家与代表作：夸美纽斯《大教学论》、洛克《教育漫话》、卢梭《爱弥儿》、裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》、赫尔巴特《普通教育学》、福禄贝尔《人的教育》、期宾塞《教育论》、乌申斯基《人是教育的对象》、杜威《民主主义和教育》。孔子希望培养“贤人”和“君子”。孔子的《论语》（世界上最早的教育文献）以仁、礼为核心，主张学而优则仕、有教无类、因材施教（柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭）、温故知新、启发诱导（不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也）、学思并重（学而不思则罔，思而不学则殆）提倡“仁者爱人”、“克己复礼为仁”、“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”。孔子—儒学，墨翟—墨学；儒学与墨学并称“显学”。孟子认为人性本善，具有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，是仁义礼智的根源。荀子辞赋之祖。提倡性恶论，强调后天环境和教育对人的影响。“化性起伪”墨子主张“兼爱、非攻 ”道家主张“愚民、绝学”和教循自然法家乐正克孟子的学生、《学记》是世界上最早的专门论述教育和教育问题的著作。全书 1229 字，主张“教学相长、长善救失、循序渐进、及时施教、启发诱导、藏息相辅（课内外结合）、豫时孙摩（总结教育规律）、尊师重道”。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（主张启发式教学），主张“学不足邋”（教学应该循序渐进）。董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”王允颜之推韩愈朱熹王守仁黄宗羲颜元中国近代教育思想张之洞康有为梁启超严复蔡元培中国现代的教育思想黄炎培晏阳初梁漱溟陈鹤琴陶行知孙敬修为师要有知识，为表要有美德。许慎许慎：《说文解字》最早解释了教育:“教，上所施，下所效也”。盛怀宣我国最早的师范教育产生于清末，1897年上海创办“南洋公学”苏格拉底主张问答法分三步——苏格拉底讽刺（谦逊自知）、定义（诘难和归纳）、“产婆术”（或称助产术，引导学生自己思索并得出结论）。柏拉图《理想国》，主张教育与政治紧密联系，以培养未来的统治者作为宗旨的教育，从现实走向理念世界需要教育。“若他受过真正的教育，他就是最温顺最神圣的生物；若他没有受教育，或者是受了错误的教育，他就是一个世间最难驾驭的东西。”亚里士多德亚里士多德：其著作《政治学》，主张教育应该是公共的，但不包括奴隶，首次提出“教育遵循自然”的观点。主张按儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，该思想成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。昆体良《论演说家的教育》，是西方最早的教育著作，被视为是第一本研究教学法的书。夸美纽斯《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志，被认为是近代第一本教育学著作。主张“泛智教育”，强调教育的自然性，“把一切事物教给一切的人”，提出教育普及。编写了《世界图解》，系统阐述“班级授课制”。“教育在于发展健全的个性”、“教育是生活的预备” 、“人只有受过一种合适的教育之后，才能成为一个人。”、“教师是太阳底下最崇高、最优越的职业”、“教师的职业是用自己的榜样教育学生”洛克英国洛克：其著作有《教育漫话》，提出“白板说”，主张人人都可以接受教育，提出完整的绅士教育体系，认为应重视体育，健康的精神寓于健康的身体。卢梭卢梭：其著作《爱弥儿》，主张“自然教育”思想，是现代西方教育思想中个人主义思想的开始。裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》，他是第一个提出教育心理学化的人，主张教育应该是有机的，做到智育、德育和体育的一体化。教育是“依照自然法则，发展儿童的道德、智慧和身体各方面的能力”。康德《康德论教育》，1776 年首次在哥尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学，是教育学列入大学课程开始。主张人是唯一需要教育的动物，教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋。斯宾塞《教育论》，提出最有价值的知识是科学，促进教育内容的科学化和现代化，他是近代科学教育的先锋。第斯多惠教师本人是学校里最重要的师表，是最直观、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样梅伊曼《实验教育学纲要》、主张实验教育学拉伊《实验教育学》、主张实验教育学狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能》、主张文化教育学凯兴斯泰纳福禄贝尔华生美国行为主义心理学家；给他一打健康的婴儿，可以塑造成从领袖到小偷各类型的人。培根培根：“近代实验科学鼻祖”，提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础，他首次提出把教育学作为一门独立的学科。赫尔巴特赫尔巴特：其著作《普通教育学》的出版（1806 年）标志着规范教育学的建立，是第一本现代教育学著作。“现代教育学之父”，“科学教育学的奠基人”。观点：①教育的最高目的是道德和性格的完善 ②根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立方法论 ③教育性教学原则 ④四段教学过程论：“明了、联想、系统、方法”四步去进行教学，后被其学生发展为五段，即预备、提示、联系、总结、应用。赫尔巴特是传统教育理论的代表（传统教育旧三中心论是教师、知识、课堂）。杜威《民主主义与