分类与整理说课.docx

《分类与整理》说课稿 灯塔中心小学 金明冬一.说教材：《分类与整理》是小学一年级下册第三单元的内容，分类是把研究对象按某种“标准”分成几部分。按照某一标准，凡分在同一部分的物体，都具有相同点；凡分在不同部分的物体，都具有相异点。分类和比较是相随相伴的，分类离不开比较，分类能促进比较。所以，教材在“比一比”之后及时安排“分一分”的教学。分类也是认识事物现象本质特征的思维方法，没有分类就没有整体与部分，就没有加减乘除； 二.说学情：一年级学生虽然年龄小，但是学生能够根据事物非本质、表面的特征（如颜色、形状等）对事物进行分类，但还未能发展到根据事物的功用进行分类。单一的标准主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法；不同标准的分类在学生已经学会了分类的基本方法后，让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔性和灵活性。三.说目标：知识与技能： 让学生经历根据色彩、形状、用途等对物体进行简单分类的过程，学会按照一定的标准对身边的事物进行分类整理。 过程与方法： 通过各种形式的分类摆放物品，培养学生的动手操作能力，观察能力及语言表达能力。 情感态度与价值观： 结合生活情境，进一步体会生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，培养学生的创新意识。四.说教学重难点：重点：通过实际操作感悟分类的方法。难点：经历过程，感悟分类在生活中的应用。五.说教法、学法：一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，因此本节课在教、学法上突出了以下特点：　　 1、联系实际，从生活中学在我们的生活中，到处充满着数学。本节课我注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣.　2、参与合作，在交流中学交流与合作是知识经济时代社会发展的需要。本节课我注重让学生通过小组的合作操作与讨论交流来发现问题及解决问题，培养他们团结协作的优良品质。六.说教学过程：(一)：创设情境，激趣导入。课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，苏霍姆林斯基曾经说过，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态，而是一味的无感情的脑力劳动，就会给学生带来疲倦，所以说我认同兴趣确是孩子最好的老师，所以从上课开始，我就用孩子们喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》里的人物导入来激发学生的学习兴趣，进而提出分类问题：今天啊，喜羊羊和灰太狼他们队伍站错了，你们能够帮他们重新分一分吗?1:请同学们观察后，自己先想一想，之后在和同桌说一说自己是怎样给他们排队的。2.指名汇报。（学生有的说按羊和狼分队，有的说按男和女，有的说按好和坏）3.多媒体出示分类站队图片让学生能够更加直观的看出来分类的标准，在学生不同的整理结果中进行比较，引出观察的方法不同，分类也就是不同的，但是只要能说明理由，都可以的。4.通过这个给羊羊们和狼们分队二引出新课，这种把具有相同点的事物放在一起就叫做分类，那这节课我们就来学习一下《分类与整理》。二．探索新知，探究分类方法。1.激趣出示书中例一情境图，然后导出问题：师：今天啊，老师要带同学们去游乐园，你们看游乐园里来了好多小朋友，他们带来了好多气球，你们看这些气球漂亮吗？你们能给这些气球分分类吗？（学生这时候有的说是按颜色，有的说是按形状，只要合理就可以） 2.小组动手操作活动：按给定标准分类计数。（1）.让学生拿出课前发给的气球图片，请学生小组合作完成分类，（可以摆一摆，写一写、画一画）（2）.小组合作完成后，台前展示作品。（3）.多媒体出示小组整理统计的情况。展示先分再数的方法，展示象形统计图的方法。师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？生：整齐、清楚师：你能看出谁最多吗？师：你怎么知道的？生：这一排最长师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。展示表格记录数据的方法师：这个同学记录方式你能看明白吗？师：桃心形状的气球有几个？师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）上面一行都是形状，下面一行都是个数，对应的形状和个数相对应，也就是竖排对齐了，这样记录是每个形状的气球个数变得真清楚。（二）、操作活动2：让学生自选标准分类计数1．提出问题师：除了可以按形状分类，你还想怎么分？（生：按颜色分）三.实践应用，延伸知识环节。1.练习巩固(1).逐个出示两幅混乱物品的图，请同学自主思考如何分类。(指名说一说)(2).多媒体直观展示两幅图分类整理结果。2.动手实践操作活动（1）.出示多个书包和书本整理前后的图片。（让学生明白整理后的物品更加整洁）（2）.学生自己动手整理书包物品，感受数学与生活息