长江工程职业技术学院2012专业人才培养方案修订意见.docVIP

?关于制订2012级专业人才培养方案的指导意见 （修订稿） 专业人才培养方案是专业实现人才培养目标的总体设计，是保证人才培养目标实现的最基本的教学文件，也是学校组织教学、实施教学改革、进行教学质量监控与评价的基本准则和依据。为进一步创新“工学结合”人才培养模式，深化学校教育教学改革，适应经济社会发展和行业企业需要，提高我院教学质量及人才培养工作水平，形成我院办学特色，现就2012级专业人才培养方案的制订工作提出如下意见。 一、制订专业人才培养方案的指导思想 （一）贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号）、《教育部关于充分发挥职业教育行业指导作用的意见》(教职成【2011】6号)、《省教育厅关于实施湖北省高等学校教学改革与质量提高工程的意见》（鄂教高【2007】7号）等文件精神，遵循教育教学规律，以就业为导向，主动适应经济社会对高等职业教育人才培养的要求。 （二）树立以学生为主体的教育思想。坚持“育人为本，德育为先”。坚持全面提高学生思想、道德、业务和身心素质教育观，促进学生知识、能力、素质的协调发展，全面推进素质教育。 （三）坚持“校企合作，工学结合”的人才培养模式改革方向，以就业为导向，以职业能力培养为主线，以职业岗位任职要求和职业资格标准为依据，以满足社会人才需求、学生职业生涯发展要求、适应专业领域未来发展为目标，对人才培养模式进行综合改革和大胆创新，按照仿真或真实工作任务的工作过程及其工作情境来重构课程体系、改革课程内容、设计课程教学，逐步形成工作过程系统化课程体系和教学体系，制订具有专业个性化的特色鲜明的人才培养方案，实现我院高职教育人才培养模式、课程模式和教学模式的根本性转变。 二、制订专业人才培养方案的基本要求 （一）深入行业企业广泛开展市场调查，注重行业指导作用，增强人才培养方案制订的针对性和先进性，实现专业与产业、企业、岗位对接。 要关注社会、经济和本专业领域技术的发展趋势，发现新情况、新特点，主动适应经济社会发展需要。要遵循教育教学规律，妥善处理好社会需求的多样性、多变性与教学工作相对稳定性的关系。 （二）以工学结合为切入点，创新人才培养模式，实现教学过程与生产过程对接。 推行工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，抓好课程实训、校内综合实训、顶岗实习三个关键环节，继续推进“教、学、做”一体化课程教学模式。教学组织与实施要弹性、灵活，保障符合工学交替的要求。实践教学不少于教学活动总学时的50%，同时保证学生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。 （三）树立基于职业工作过程，以培养职业能力和素质为本位的课程观。围绕核心职业能力的培养，制订课程标准，突出职业性和实践性，实现专业课程内容与职业标准对接。 根据就业岗位（群）职业能力要求及真实工作内容，确定学生应具备的核心职业能力。围绕核心职业能力培养，合理设置专业核心课程和主干课程。课程体系要以工作体系为基础，课程结构要以工作结构为逻辑，课程内容要以工作任务为载体，改革课程体系和教学内容，制订与职业岗位真实工作内容相吻合的课程标准。 同时，要通过多种形式的素质训练和社会实践，指导学生在专业学习和技能训练的过程中学会做事，学会合作，学会做人，学会学习，使学生具备可持续发展的终身学习与社会适应能力。 在进一步加大生产性实训比例的同时，大力推进实践教学活动“课程化”工作，突出“根据岗位练技能，围绕技能学知识”的设计理念；专业实践教学标准要与现行的职业资格标准吻合，特别是中、高级职业资格标准，要体现高标准、严要求、强训练的高职实践教学特色。 （四）加强职业技能鉴定及“双证书”制度，实现学历证书与职业资格证书对接。将相关职业技能要求融入教学计划和教学内容中，将职业资格证书考核大纲与课程标准相衔接，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书。 （五）人才培养方案的制订要与水利示范校建设目标有机结合，体现专业特色。 以水利示范校创建为契机，充分发挥示范校建设的辐射带动及专业建设指导委员会的作用，紧紧围绕示范校建设及人才培养总体目标制订人才培养方案。鼓励各系从专业实际情况出发，发挥优势和特长，积极探索多样化的人才培养模式。要充分运用现代信息技术，改革教学模式，创新教学形态，制订出各自有特色的人才培养方案。 即使在同一专业，也可根据生源情况的不同，制订不同的教学计划，或在执行同一人才培养方案中，给学生以更大的选择性。今后凡是申报省级以上品牌特色专业、实训基地、精品课程等教学成果的专业，必须具有创新的人才培养模式，不断深化教育教学改革，使教育教学符合现代高职教育理念。 （六）人才培养方案文字表述应力求简明扼要、科学规范、层次清楚、特色突出。 三、制订专业人才培养方案的基本步骤 （一）社会需求调研分