2016-2017学年高中语文13项羽本纪(节选)研究.ppt

* 走进作品 基础练习 1.连线作者 司马迁 司马迁(约前145或前135—?),字子长,西汉夏阳(今陕西韩城南)人,伟大的史学家、文学家、思想家。早年从京师南下漫游,到处考察古迹,采集传说,为后来编写《史记》做了很好的准备。后来,司马迁承袭父职,做了太史令。太初元年(公元前104年),司马迁开始编写《史记》。公元前99年,由于为李陵辩护触怒了汉武帝,被处以腐刑。三年后他遇赦出狱,更加发奋写作《史记》。大约在公元前91年,完成了《史记》的编撰工作。 走进作品 基础练习 2.写作背景 秦二世的残暴统治,给人民造成了无穷无尽的灾难。陈胜在大泽乡揭竿而起,各地纷纷响应,我国历史上第一次大规模农民起义的烈火迅猛地燃遍全国。项羽,就是在这场轰轰烈烈的农民起义中涌现出来的英雄,一个悲剧式的英雄。他勇猛善战,叱咤风云,显赫一时,在击败秦军、推翻秦王朝的过程中建立了卓著的功勋。但在推翻秦朝统治以后,他目光短浅,策略错误,企图恢复春秋战国时代的封建贵族政治,加之烧杀破坏,终于丧失民心,军败身亡。 走进作品 基础练习 1.注字音 走进作品 基础练习 走进作品 基础练习 2.识通假 老弱罢转漕　　通“疲”,疲困 3.解多义 走进作品 基础练习 走进作品 基础练习 4.辨活用 (1)梁以此奇籍　形容词的意动用法,以……为奇 (2)引兵而东　名词用作动词,向东走 (3)东渡乌江　名词作状语,向东 (4)项王军壁垓下　名词用作动词,修筑营垒 (5)江东虽小,地方千里,众数十万人,亦足王也 名词用作动词,称王 (6)毋徒苦天下之民父子为也　形容词的使动用法,使……受苦 走进作品 基础练习 5.分古今 (1)地方千里 古义:地,指“土地”“地域”;方,指“方圆” 今义:中央下属的各级行政区划的统称 (2)吾闻汉购我头千金 古义:重金收买,悬赏以求 今义:购买 走进作品 基础练习 6.明句式 (1)为秦将王翦所戮者也　判断句、被动句 (2)封于项　被动句 (3)谕以所为起大事　介宾短语后置 (4)亡在泽中　介宾短语后置 (5)一人敌　宾语前置 (6)学万人敌　宾语前置 7.积名句 力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何! 走进作品 基础练习 8.记常识 (1)《史记》:中国第一部纪传体通史。它记述了我国上自黄帝、下至汉武帝太初年间大约3 000年的历史,开创了中国纪传体的历史学和历史传记文学。全书130篇,包括本纪、世家、列传、书、表五部分。刘向等人都认为此书“善序事理,辩而不华,质而不俚”。鲁迅称之为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,有很高的文学价值。 走进作品 基础练习 (2)纪传体:一种史书的体裁,它最重要的特点是突出了人在历史上的地位;以大量的人物传记为中心内容,把记言和记事进一步结合起来。从体裁的形式和结构上看,本纪和列传是不可缺少的形式,故通称纪传体。纪传体史书的创立者是司马迁,《史记》是中国古代第一部纪传体通史。《二十四史》都是用纪传体写成的。 (3)通史:连贯地记叙各个时代的史实的史书称为通史。我国第一部通史是《春秋》,最详尽的编年体史书是宋代司马光编纂的《资治通鉴》。 句段点评 自主探究 素材积累 1.于是项梁乃教籍兵法。籍大喜,略知其意,又不肯竟学。 点评项羽听到叔父要教他兵法时“大喜”,说明他喜欢学兵法,并自信日后能够力征万人,这的确显示了他的英雄之气。但在学剑、学书和学兵法三件事上,他又都是虎头蛇尾,“又不肯竟学”,简单的五个字便写出了他性格的浮躁,也预示着他在重大事件上会半途而废。 2.秦始皇帝游会稽,渡浙江。梁与籍俱观。籍曰:“彼可取而代也!” 点评面对秦始皇豪华的出游场面,项羽的内心受到了巨大的触动。“彼可取而代也”,这豪气冲天的话语表现了项羽的不甘心和志在天下,也预示着人物性格的发展方向。因此王鸣盛在《十七史商榷》中说:“项之言,悍而戾。” 句段点评 自主探究 素材积累 3.然今卒困于此,此天之亡我,非战之罪也。 点评文章中项羽说了两次“天之亡我”,一次“知天亡我”,把失败归结为不可逆转的天意,这是他自负性格的流露。语言生动,富有个性。这表明他至死尚未认识到自己悲剧原因之所在。英雄的性格,悲剧的命运,说到底,项羽是一个悲剧英雄。 句段点评 自主探究 素材积累 4.于是项王乃悲歌慷慨,自为诗曰:“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!” 点评司马迁引述《垓下歌》有很深的用意。第一句“力拔山兮气盖世”是项羽对自己一生的回顾,表现了他对自己武力的自负和他心理、性格上狭隘的特点。第二句“时不利兮骓不逝”,他把眼前的不能自由奔突归结为势态的不利,而不去从自身找原因,反省自己的过失。第三、四句“骓不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!”写了这位力拔山兮气盖世的英雄最后连自己身边的美人都不能保