十有作文本的使用试卷.ppt

十有作文本的使用介绍 一、我是这样做的 1、我坚持以四课时教学模式教学每一次课内习作 [确保第一课时完成草稿]。但有时候写作指导，特别用书来指导的，可以用一节课讲一讲。但这样的课不作为这四课时的一课。比如苏教版四年级习作四“象声词”，我是利用一节课先讲《一本没有人打开的书》，因为这本书中有很多象声词。 2、第二课时是学生读草稿[七遍左右，完成正式誊写，并完成自己的七星级文章确定] 教学中，的确出现多位学生不读自己的作品，或者只读一两遍就开始誊写了。面对这种现象，我的做法是，每次习作随时抽一位学生读，因为里面问题很多，这种方式让很多学生改变。 3、第三课时是小组批改、确认（五六人一组，轮换读并用红色笔修改、确认） 每个小组，一定要有过硬的、负责任、管得住其他同学的学生，否则他们会想办法不干、假干！ 4、第四课时根据学生作品实际进行讲评。 谁的作品好，谁的作品有问题都是一目了然的指出，这让一些学生不得不爱上自己的作品。 5、课时允许，我还会用一两节课把全体学生的作文大声读一遍给同学们听。 6、好作文怎么办？我办过《六（2）班最美文章报》，将班级的七星习作内成报纸，全班每人一份。[现在教四（5）班，正在筹办，文章由父母帮助录入] 二、我校老师是怎么用的 他们用的比我简单： 1、简单讲讲，让学生一节课写好草稿。 2、老师在办公室里快速读学生草稿，圈出问题。 3、学生正式誊写，老师再看学生正式作品，有问题继续圈出。 4、讲评课，没有实质性的推进。 三、使用结果 1、没有一位老师讨厌的，因为他们不要挖空心思写评语了。圈出错误，学生不看不行，不改不行。老师这么做，没有问题！ 2、学校对新来的老师，还是提出一些要求，即写一两句鼓励孩子的话。我不太赞成，但不敢说。 3、我校还没有做到真正爱学生的每一次习作，将其保存好。 四、我们仍然在实验中 1、新的课内习作很快就出来了，明年秋季新教材正式使用。 2、我们将在明年四月起动全新的编法。这阶段，大家可以试着做，出现什么问题，我们一起探讨。 3、请大家保留好你认为好的作文。 * 文字/绘本爱好者社团 图/（韩）吴正泰 ?? 译者/ 李相姬?? 这里有一本书， 一本没有人打开过的书。 谁也不知道书里写了什么。 哗啦啦， 一阵风吹来，把书翻开了。 兔子不知从哪里“腾、腾、腾”地跳过来。 它跳到书上，又急急忙忙地跳走了。 风把书翻过去一页。 野鸡“扑棱棱”飞过来。 它在书上蹦了两下，又飞走了。 风又把书翻过去一页。 老虎大摇大摆地走来。 它不经意地在书上踩了一脚，走过去了。 哗啦啦，风又把书翻过去一页。 野猪“呼哧呼哧”跑过来。 它“哼哧哼哧”地闻了闻书，无所谓地跑走了。 风又把书翻过去一页。 熊摇摇摆摆地撅着屁股走过来。 它在书上坐了一下，也摇摇摆摆地离开了。 风又把书翻过去一页。 一颗橡果“咕噜咕噜”滚到书上。 松鼠“嗖”地蹿过来，拿走了橡果。 呼—— 风把书合上了。 这里有一本书， 一本没有翻完的书。 谁也不知道书的结尾是什么。 一个女孩到树林里玩，发现了这本书。 咦，她看书的时候在做什么呢？ 妈妈来喊她。 她放下书跟妈妈走了。 女孩走了以后，小动物们一齐聚拢到书旁。 它们打开书，看着看着都笑了。 树林里有一本书， 书里有我。 * * *