人教版教学教案云南省弥勒县庆来中学2011-2012学年生物必修3 动物生命活动的调节(课件).ppt

第三节 高等动物的内分泌系统与体液调节 主线： 内分泌腺—激素—靶器官、细胞—生理作用 重点： 围绕调节轴学习 甲状腺 下丘脑——垂体—— 性腺 肾上腺 下丘脑： 促激素释放激素 抗利尿激素 垂体： 促激素 生长激素 甲状腺： 甲状腺激素 性腺： 雄激素 雌激素、孕激素 血糖平衡的调节 胰岛素与胰高血糖素 ——拮抗 建议： 增加体内血糖来源与去路代谢过程 建立血糖调节机制的概念图 神经——激素调节 体温的调节：整体教学处理 体现价值： 神经调节；激素调节；神经—激素调节； 激素间的调节（反馈）；激素间的关系（协同） 甲状腺 ① ② 反馈 寒冷 感受器 传入神经 下丘脑 冷觉 垂体 甲状腺激素 传出神经 皮肤： 血管 汗腺 肌肉 肾上腺髓质 肾上腺素 代谢产热 收缩产热 减少散热 大脑皮层 修改 新教材虽然由学科专家组成员编写，但是它毕竟还处于实验阶段，存在某些问题也就不足为奇。因此，我们在研究教材的过程，不仅要抱着虚心学习的态度，同时，还应带着一种审视的目光，去发现教材中的某些不足，为实验教材的进一步完善和发展尽自己的一份力。 页码 内 容 15 1、第7行后加：细胞外液包括血浆、组织液和淋巴 2、三处细胞外液均改为组织液 17 人和动物有两种调节机制：神经调节和体液调节（内分泌调节等）。” 23 图2--8 24 “敲击膝盖下方的股四头肌的肌腱 ” 25 传入神经加一个神经节 26、27 删除部分内容！ 30 在体温调节中只出现与神经调节有关的内容 35 “神经垂体分泌两种激素：抗利尿激素（又称血管升压素）和催产素。” 图2—16加垂体后叶 39 胰岛素的作用（1）胰岛素促进肝细胞、肌肉细胞、脂肪细胞等细胞摄取、贮存和利用葡萄糖（2）胰岛素还抑制氨基酸等非糖物质转化成葡萄糖 图2—18加细胞 * 必修3第二章 动物生命活动的调节 教学分析与建议 教　材 课程标准 学　生 教　师 教育理念 选择什么样的知识内容来编写教材，以什么样的顺序编排这些内容并不重要，重要的是用什么样的理念去支撑它、用什么样的思路去组织它、用什么样的方法去教好它。这里，既体现教材编者的智慧，更体现教师的智慧 课标不仅是教材编写的依据，也是教学的依据，还是高考命题的依据。高考命题的依据是课标、考试大纲，学科指导意见，而不是教材。 当然，随着国家教材多样化政策的推行，教师手头多搜集其他版本，比照参考，取长补短，还是大有益处的。针对浙科版教材的特殊性,适当参考新版《普通生物学》还是很有必要的 更新教材观，有效运用教材 带着反思、质疑的思想去理解教材，以有效吸收其价值与精髓。 第二章：动物生命活动的调节 地 位 整套教材中： 个体水平揭示生命系统的稳态 在本册教材中： 植物 动物 群体 生态系统 不同层次的生命系统 环 境 调 节 稳 态 生态系统 群落 种群 自我 调节 生产、生活 人类与环境 稳态与健康 自我 调节 神经调节 免疫调节 激素调节 个体水平 群体水平 系 统 稳 态 针对具体的这一章，深入思考以下问题： 课程标准对教学的要求是什么？ 本章节的教学任务（包括知识、能力、情感态度与价值观）是什么？ 本章节要求学生具备哪些知识基础，还要补充哪些知识？ 重点如何突出、难点如何突破？ 理论与实际的结合点在哪？ 开发智力、发展能力的切入点在哪？ 培养学生学习方法的最佳点在哪？------ 第二章：动物生命活动的调节 课标要求： 1、概述人体神经调节的结构基础和调节过程。 2、说明神经冲动的产生和传导。? 3、概述人脑的高级功能。? 4、描述动物激素的调节。? 5、探讨动物激素在生产中的应用。 6、调查某种动物激素的应用。 7、说明稳态的生理意义。 8、举例说明神经、体液调节在维持稳态中作用 9、描述体温调节、血糖调节。 对照教学指导意见，明确教材知识掌握的范围与层