人教版语文七年级下册第五单元.ppt

“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”－－《全日制义务教育语文课程标准 （试验稿）》 “努力建设开放而有活力的语文课程” ，“全面提高学生的语文素养”。 －－《全日制义务教育语文课程标准 （试验稿）》 刚步入中学的初一学生，年龄主要介于十三、十四岁间，他们精力充沛，热情奔放，好奇、好问、好学、好争，喜欢新鲜事物，对未知领域富有挑战意识，可塑性很强；但知识面较窄，人生阅历浅，对社会现象认识尚浅，正确的价值观和积极的人生观尚未形成，需要师长的引领。 （一）课文学习说明：因初一学生缺少议论文及辩论知识的储备，故在学习上除指导学生以相关课文为例子学习如何抓住语言信息概括主要内容，如何多角度分析事情、现象的方法外，还要补充辩论赛的相关知识课程（辩论赛的基本程序规则、如何收集辩论材料、如何写立论、结辩陈辞、辩论赛中的礼仪风度等）以及推荐指导学生拓展相关的课外阅读数目，以保证辩论赛顺利进行。 （二）活动的组织 辩论赛是实现学习目标的形式，为能更好地激发学生的兴趣，带动学生的阅读与写作及听说。单元学习开始即进行以下组织： 1、明确活动意义及分组。介绍探险的相关知识并宣布辩题后，以单双学号为基准把全班分为两大组，抽签明确正反方。目的是引导学生要获胜必须在赛前做全面深入准备，如广泛的阅读、收集材料、多角度地研读材料等。 2、指导小组内部分工，成立主辩组（4人）、助辩组（4人）、评委组（5人）、智囊组（8人）后着手准备资料 学生阅读的课外书目 《人类群星闪耀时》 《一生人应认识的25个人》 《夺取南极的斗争》 《鲁滨孙漂流记》 《“挑战者”号升空后爆炸》 * 人教版语文七年级下册第五单元 综合实践活动 校本教材 编写 广附语文科 黄翠婉 一 指导理念 综合实践活动校本教材应是为“全面提高学生语文素养”而开发； 应是根据学生实际，结合现实生活中的语文教育资源，把语文学习和实践延伸到课外、家庭和社会的综合实践学习教程； 综合实践活动应是学生在教师的指导下自主学习、互动合作、乐于探究的积极主动的建构过程； 应是由过去的师生单向互动的组织方式，转向师生、生生的多向互动的多元学习和评价课堂学习模式。 ★ 得到的启迪 二 课程内容 人教版语文七年级下册第五单元 三 课程类型 语文综合性实践活动 漫话探险（讲探险家的故事，探险辩论，模拟参加探险招聘面试，以探险为话题写作） 写作.口语交际.综合活动 星球 探讨 不详 列子 神话传说 民间故事 《夸父追日》、《两小儿辩日》 航空 探险 里根（美国） 演讲词 《真正的英雄》 珠峰 探险 郭超人（中国） 通讯 《登上地球之颠》 荒岛 探险 笛福（英国） 小说 《荒岛余生》 南极 探险 茨威格（奥地利） 传记 《伟大的悲剧》 主题内容 作者 题材 单元文本 四 教材分析 五 学情分析 六 课程目标 一、以辩论赛（辩题为“探险利大于弊还是弊大于利”）为桥梁，激发学生的学习兴趣和热情，拓展学生的阅读面；引导学生多角度认识人类探险活动的意义，激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气，必要时为所热爱的事业献身的崇高精神。 二、丰富探险知识，地理知识，提高对这类文章的 阅读能力。 三、培养学生根据目标搜集、筛选、处理信息（抓住信息概括要点）的能力。 四、培养学生自主、合作、探究的精神，增强学生听说读写的能力，特别是清晰明确地表达自己观点的能力。 七 教材整合设想 一、整合设计说明 1、人类的探险活动始终伴随着人类发展的历程，然而人类每一次探险都因具有巨大的意义和沉重的代价的两面性而成为人们关注争论的话题，学生在学习的过程中自觉生发对探险活动意义的辩论，故以辩论赛活动为纽带带动整个单元的阅读与写作学习定能“激趣”。 2、以辩论赛作为整个单元学习的明线，告知学生相关课文的学习活动均为辩论赛准备，以竞争激发学生的学习兴趣和热情。暗线是根据辩论赛的准备，把单元阅读教学有机地整合使用。整合后的教材得到拓展和优化，既满足学生“我要用”的学习需要，又实现单元学习目标。 八 活动的设计与实施 学生自行组织辩论素材 学生小组合作探究 1、学习抓住语句概括要点的方法。2、学习运用好坏角度分析事物的方法。3、赏析积累精彩语言。 课外文本阅读：收集古今中外探险家的故事，整理分析组织支撑观点的论据。 第7、8课时 掌握辩论词的写作与朗读。 师生共同探讨 1、演讲词的特点与写作。2、朗读演讲 《真正的英雄》 第6课时 学习如何分析辩论材料的方法。 教师指导下小组合作学习 1、学习运用好坏角度分析事物的方法。 《荒岛余生》 第5课时 掌握辩论之搜寻、筛选、概括材料的方法。 教师指导下小组合作学习 1、学习抓住语句概括