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二、解题突破点 二、解题突破点 二是看作者。每个诗人都有自己的经历和风格,把诗歌和作者结合,知人论世,有利于我们读懂诗歌。看到李白,我们应该想到他诗歌的飘逸洒脱;看到杜甫,我们应该想到他诗歌 的沉郁顿挫;看到苏轼,我们应该想到他诗歌的旷达豪迈;看到辛弃疾,我们应该想到他诗 歌的气势雄壮。遇到我们比较熟悉的诗人的作品,我们就可以借助我们对诗人生平遭遇和思 想性格的了解,以及我们对这首诗创作的时代 背景的了解,进而设身处地地揣摩诗人的心境,理解诗歌的思想内涵和艺术技巧。 三是看注释。诗下注释往往交待了一些和诗歌有关的文化常识、文学典故或写作背景。因此从诗歌注释中捕捉信息,对我们分析诗歌具有很大的帮助。 三、多样化诗歌教学活动与学习境界提升 以学习境界提升促解题能力提升 ——高中古代诗文阅读复习策略 西安市铁一中学 马宁 以学习境界提升促解题能力提升 壹·文言文部分 贰·诗歌部分 一、面对的问题 二、解题突破点 三、学习境界提升的途径方法 壹 一、面对的问题——高考试题的规律 年份 人物 传记 诸子 散文 历史 散文 论说文 文言 小说 序文 墓志铭 篇幅(字) 2009 12 2 6 1 0 1 0 660 2010 10 2 3 1 1 0 1 633 2011 8 1 4 2 0 1 0 617 2012 10 0 6 1 0 0 1 682 2013 9 0 9 0 0 1 1 695 2014 11 0 5 1 2 1 0 693 2015 5 1 3 2 0 1 1 650 一、面对的问题——高考试题的规律 一、面对的问题——高考试题的变化 一、面对的问题——高考试题的变化 一、面对的问题——高考试题的变化 一、面对的问题——高考试题的变化 一、面对的问题——高考试题的变化 一、面对的问题——高考试题的变化 一、面对的问题——高考试题的变化 一、面对的问题——学生的现状 难,难在对常见实词虚词的熟练把握,难在对文言句式特点和词类用法的判断,难在对专用名词(人名、地名、官职)的辨识,难在对上下句意的疏通,难在文言基础较差的考生对文言文心怀恐惧,望而生畏。 浮,心浮气躁,难以走进文本,在似懂非懂的状态下匆匆答题。 费,文言文靠功底,功底的培养就要耗费时间,而高三时间有限,因此,只能在解题技巧上着力,放弃对文本的阅读指导。 二、解题突破点 A.韩文为官清正,关注民众生活。他在湖广,妥善处理九溪士酋与临境争第一事;担任南京兵部尚书时,年成歉收,他开仓取粮十六万石,平抑米价。 B.韩文刚正不屈,敢于奏议国事。武宗继位,诸项费用供给不足,他不顾非议,一再提出自己看法;有关机构冗员渐增,他援引成例,着手压缩编制。 C.韩文疾恶如仇,尽力遏制权幸。宦官刘瑾等每日引诱皇上沉溺于声色狗马,不理政事,他采用李梦阳的建议,冒死谏诤,打击了刘瑾等的嚣张气焰。 D.韩文刚者易析,饱受政敌陷害。刘瑾以遗失部籍作为罪名,逮捕韩文,释放后又两次罚米,使他倾家荡产;到刘瑾被诛后,韩文才复官而后退休。 A.休烈忠诚机敏,谨遵职业操守。他自幼好学,入仕后受到杨国忠排挤,离京到地方任职;安禄山叛乱后,他直言不讳地回答了肃宗关于史官职责的问题。 B.休烈审察形势,做好本职事务。当时历经战乱,典章史籍散佚,他提出购求当朝大典以备查检使用,得到前修史官韦述家藏《国史》一百余卷。 C.休烈淡泊名利,终生好学不倦。他虽遭贬职,却恬然处之,毫不在意,在朝三十余年,历任要职,无多少积蓄;喜好典籍,终日捧读,直至去世。 D.休烈夫妇去世,尽享身后哀荣。他夫人去世,皇上特诏追赠她国夫人;他本人去世,皇上追念许久,追赠他尚书左仆射,并派专人到他家表示慰问。 三、多样化文言文教学活动与学习境界提升 三、多样化文言文教学活动与学习境界提升 三、多样化文言文教学活动与学习境界提升 三、多样化文言文教学活动与学习境界提升 三、多样化文言文教学活动与学习境界提升 三、多样化文言文教学活动与学习境界提升 三、多样化文言文教学活动与学习境界提升 贰 一、面对的问题——高考试题的变化 语料选择基本信息 一、面对的问题——高考试题的变化 考察能力点 一、面对的问题——高考试题的变化 1、篇幅由短变长。以词和律诗居多,近几年很少有绝句,仅在14年有绝句,但也是两首对比。阅读量加大。 2、题材选择以“即景抒怀”类为主,唐宋作品是绝对主力。诗人的著名与否不是选择的主要标准。 3、题型设置方面,形象及语言相关题目明显减少。技法及思想感情类题目几乎年年呈现。近几年将表达技巧及思想感情综合考察的趋势明显。 4、固定的答题规范及思路已经基本上无法发挥作用,必须读懂诗句及题干后,才能准确作答。 5、通过课外考察课内的掌握情况。2015年比较岑参的
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