四川省中小学教师“的三新一德”全员培训考试辅导材料之——《中学物理教学研究》.doc

《物理教育展望》学习提纲 物理教育展望 ——朱鋐雄主编 第一章 物理教育——物理学的一门子学科 第一节 从物理教学到物理教育 1.1狭义的物理教学和广义的物理教学 1、物理学研究的是什么？是自然界的物质形态在不同层次上的结构特征和自然界各种不同形式的运动以及它们之间互相转换的规律。 2、什么是物理教学？是为达到一定的教学目的和教育目标对物理学的基础知识和基本内容进行重新组织和系统归纳而成的一门学科教学。 有两种分类方法： （1）按课程设置分有中学物理教学、大学物理教学。 （2）按教育形式分有在职物理教师的各种进修和培训的物理教学和职前物理教学。 ①从狭义上讲，物理教学指的是中学阶段和大学阶段所进行的“教”物理和“学”物理的教学活动全过程；从广义上讲，物理教学过程不仅是传授知识的过程，而且是一个育人的过程。 ②物理教学的过程实质就是物理教育的过程。 A必须遵循规律，讲科学。 B言传身教，教书育人（思想、方法、精神）。 C教学过程也是研究过程。 1.2物理教育面临的新课题 1、对中学物理教师的要求： ①精通物理学的基本理论知识和实验技能； ②掌握关于物理教学的基本理论知识； ③具备在物理教学各环节中有效开展教学活动的实践能力； ④教学研究能力。 2、基础教育改革的步伐加快，力度加大 3、高等师范院校存在的问题。 1.3发挥物理教学的育人功能 1、育人功能的重要性：随着教育改革的深入，发挥学科课程所具有的育人功能，包括提高学生的实践能力和创造能力摆在了学科教育的重要位置上，而物理学科具有不可替代的优势。（因为科学技术是一把双刃剑） 2、未来物理教师的要求： ①有扎实的物理知识基础，掌握物理学发展的前沿知识。 ②学会先进的教学技能和教学方法，能顺利地开展物理教学各主要环节上的教学活动。 ③把握和了解物理学、物理教育全过程的有关理论知识和教育功能。 ④初步具有开展教学研究的能力。 3、物理教师需要做到三个“更新”： ①教育理念的更新，特别需要学习先进的教育思想，教育教学理论。 ②物理知识的更新，特别是前沿知识和高新技术的应用。 ③教学手段和教学方法的更新，要掌握现代化的教育信息技术和网络技术。 4、物理教学与物理教育的关系：物理教育是物理教学在理论功能、应用功能和教育功能方面的深入和延伸，物理教育是更高层次上的物理教学。 第二节 物理教育正在成为物理学的子学科 2.1物理学对人类未来的进步起着关键作用 1、物理发展早、成熟快、系统完整、成果丰富。 2、是其它学科乃至新兴学科，交叉学科的形成和发展的基础。 3、对社会的进步和人类的贡献大。 2.2物理学是当代人类文化的重要组成部分 1、物理学的价值： ①物质价值——它的成果可以转化为推动科学发展的强大动力。 ②精神价值——它为人们展示出一幅大自然的美妙画卷，并深刻地影响着人类的科学思维方式。 2、物理学对人类的影响 2.3时代赋予物理教育基础性的新内涵 1、为什么物理教育将体现时代性，并赋予新内涵？ 第一，物理教育课程要为人们在科学素质上的提高和将来的发展提供必要的，与时代进步和需要相适应的物理学基础知识。 （1）对科学课程的要求： ①应该是自成体系的，为学生提供一个基础，即终身学习的基础；一个准备，即在现代化社会中生活的准备。 ②结构必须明确把提高能力而设计的要素和作为对一个科学家在研究早期训练阶段而设计的课程要素区分开来。 ③必须开宗明义说明达成的课程目标，目标必须是现实的，可以达到的。 ④课程呈现的形式必须是清晰的、简单的，内容必须服从于目标。 ⑤应该探讨为提高学生能力而设置的内容，如何体现高新科学技术在各个领域中的应用。 ⑥应该向学生提供科学思想和科学方法的认识。 ⑦应该鼓励教师运用各种教学方法和进行教学探究。 （2）对中学物理课程的要求： ①密切联系日常生活，使学生对周围的事物能作出解释。 ②提供对科学方法进行实践的机会，使学生对周围的问题作出批判性的研究。 ③应该对学生世界观的形成和发展产生影响。 ④应该发展学生科学阅读和写作能力。 ⑤应该发展学生的实验技能。 ⑥应该发展学生获取信息和交换信息的能力。 ⑦应该发展学生用数学方法解决问题的能力。 第二，物理课程是一种适应终身学习的基础知识，基本能力和基本方法。应该把物理学家认识世界的模式和科学思想方法贯穿在教学过程中，使学生学习前人所创造积累的知识基础上能创造性地去开拓前人没有涉及的知识领域。 （1）物理学家认知模式和方法的特点： ①物理学家具有高度组织化的，在解决问题过程中行之有效的广泛知识。 ②物理学家的知识结构是一个分层次的“金字塔”式的组织在塔的顶端是物理学家所从事的领域中的主要原理和概念，而辅助的概念，相关的事实和等式则处于塔的中层和下层。 ③一个专家和一个新手解决问题的方式是完全不同的。 （2）学习