四川省民族地区初中的语文教师培训标准(试用).doc

四川省民族地区初中语文教师培训标准（试用） 第一部分 前言 教师培训是有计划、有目的、分步骤地组织、引导教师进行终身学习，促进其专业化发展，切实提高其实施素质教育及新课程的能力和水平的学习、研究、反思及实践活动。 我省民族地区中小学教师培训，是具体实施《四川省民族地区教育发展十年行动计划》四川省教育厅关于实施四川省中小学教师素质能力建设“三大计划”的通知西部开发科教兴川战略提高人民的思想和科学文化素质培训在把新理念转为的教学行为在课程中渗透，使在获取新念、新知识、新方法的同时感受到其中。建构主义学习理论教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。教育技术应用能力作为现代中小学教师专业素养的一项必备素质，是衡量教师专业化水平的一项重要内容。一意识与态度教育技术能力教师专业素质的2．教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和国家课程标准实施优化教学、培养创新型人才的重要作用．教育技术丰富学习资源进行终身学习以实现专业发展与个人发展的二知识与技能1．教育技术基本概念基础理论基本内容信息检索、加工与利用的方法．常见教学媒体选择与开发的方法三应用与信息技术与课程的整合有效途径．信息技术业务学习能力发展利用．技术与交流语文课程建立促进学生发展的评价体系评价不仅要学生达到学习目标的程度，更检验和改进学生的语文学习发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信评价发挥教育功能，有效地促进学生的发展语文评价的目的不仅是为了考学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习从而有效地促进学生的发展。整体性和综合性根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应让学生家长积极参与评价活动。要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，情感体验和感悟全面考学生的语文素养。形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。探索各种行之有效的培训，在培训工作的针对性和实效性上下功夫。整合资源，发挥各级培训机构职能作用，发挥骨干教师学校和的示范、带头辐射作用，充分利用卫星电视、电化教学和计算机互联网等远程教育手段，为教师提供多渠道学习提高的。培训机构贯彻《2003－200年教育振兴行动计划》《关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》，骨干教师教师培训提供优质校本研修制度，推进学习型组织建设骨干教师。教师培训专业网站的作用卫星电视网计算机互联网教师教育体系过程管理，确保培训工作的要紧扣基础教育改革发展的实际需要和教师专业发展的客观要求，以人为本，按需施教注重实效。“选、培、管、用”一体化1．《教师职业道德》 王可植主编著 四川教育出版社 2000.6 2．《教师人格论:高素质教师研究的新视角》 王荣德著 科学出版社 2001 3．《教师心理素质与专业性发展》 张大均、江琦主编 人民教育出版社 2005 4．《教师法治教育读本》 孙霄兵主编 教育科学出版社 2002 5．《教师科学素养读本》 姚文忠主编 四川大学出版社 2004 6．《教师的成长与发展》 傅道春主编 教育科学出版社 2001 7．《教师：与新课程共成长》 肖川主编 上海教育出版社 2004 8．《教师言语美》 陈涵平编著 中山大学出版社 2004 9．《教师礼仪》 李兴国著 华东师范大学出版社 2006.04 10．《夸美纽斯教育论著选》 (捷克)夸美纽斯[Johann Amos Comenius]著 人民教育出版社 2005 11．《斯宾塞教育论著选》 (英)斯宾塞[Herbert Spencer]著 人民教育出版社 2005 12．《爱弥儿：论教育·上》 (