体育教学若干问题的碰撞与解答指导.ppt

中学体育教学中十个问题 碰撞与解答; 课程改革实施以来，全国学校体育教学发生了新的变化，取得了明显的成绩，出现了前所未有的新气象，改变了过去“学生喜欢体育活动而不喜欢体育课”的现象，呈现了“学生乐上、想上、盼上体育课”的景象，学生的运动技能和身心健康逐步得到提高。特别是在中学体育教学中，体育教师激情的投入、自觉的投入、全身的投入，开发、设计、创作了许多有趣的体育课，有生气的体育课，有实效的体育课。 ; 但是，由于种种原因，课程改革中还存在一些课堂设计与教学不实在、教学个性问题思考不全面、课堂教学的差异性与有效性等值得商榷的问题。 本讲在总结体育课程与教学改革经验的基础上，结合一线教师出现的一些重点问题，从中学体育教学的视角，从教师专业发展的视角，从学生技能学练的视角，提出了“中学???育教学中十个问题碰撞与解答”。;问题1 中学体育课的基本特征有哪些？;【碰撞】 好的中学体育课有哪些要求? 不好的中学体育课是什么样的？ 当前体育课应注意哪些问题？ 什么样的体育课我们不该上？;好的初中体育 课的基本特征;不好的初中体育 课的基本特征;不好的高中体育 课的基本特征;好课的教学片断;好的高中体育 课的基本特征;解答1：当前体育课应注意的问题; 案例1：将生活中、劳动中的动作为课程资源引进课堂， 如将扁担、箩框、南瓜引进课堂，教师做阿姨等。 案例2：将一些娱乐项目作为课程资源引进课堂，如多米 诺骨牌、棋、牌等。 案例3：如把扫把“开发”成战马，让全班学生骑着扫把满 操场跑，还启发学生把扫把“开发”成哈利波特的 魔法扫把，让学生都在操场上飞舞，最后还要引导 学生把扫把用来“打仗”。 案例4：把服装表演作为课程资源，搬进课堂等。;问题2体育教学目标如何制订？;【碰撞】;类型一：五大领域目标式 类型二：部分领域目标式 类型三：认知技能情感目标式 类型四：三大任务式 类型五：自主创新式;;;;;;;解答1：目标不是理论的，而是实践的、实在的、 具体的、可操作的。 解答2：目标制定不能全、大、空。 解答3：没有什么固定的模式。 解答4：制订时要把握对象是什么、教材的本质是什 么、掌握到什么程度。;;; 学习什么 感受什么 发现什么 完成什么;;;;;;问题3体育教学内容如何开发选编？;如何从现有的教学内容中进行筛选? 如何对现有教学内容进行改造？ 如何从生活实际中选取教学内容？ 如何创新与生活实际有关的教学内容？;体育课程内容资源利用与开发判断标准和内容示例;解答1：从现有的教学内容中进行筛选 ; ——如“跑”这一教学内容，把学生当作运动员对待，把丰富多彩、形形色色的跑变成了单一跑道上的胜负之争，远离了学生的生活经验和生活实际，使跑的内容变得枯燥乏味。 ——如在进行跑的内容教学时，可以开展游戏跑、合作跑、接力跑、越障碍跑等，以适应学生的身心发展特征，激发学生学习跑的兴趣和积极性。 ;解答2：对现有的教学内容进行改造 ; ——以“跑”为例，“跑”这一大类中有许多内容，有短跑、中长跑、障碍跑、接力跑等；有跑道上的跑和场地上的跑；有比赛速度的跑和比赛灵巧性的跑等。 ——传统的教学内容主要选择的是第一类“跑”，即短跑、中长跑等，而忽视了其他形式的“跑”，其主要的教学目的是提高学生跑的速度，并以学生跑的绝对成绩作为评价的惟一依据。; ——如国外一些体育课，学生经常是赤脚在不同的场地上练习跑，在严寒的冬季穿着短衣短裤在外面跑，就是为了适应生活，从而使跑的内容贴近生活实际。 ——近年来，我国体育课程在对竞技运动进行改造方面已经作出了不少成绩，如软式运动器材的推出、运动场地的小型化、竞赛规则的游戏化等，对促进学生身心健康发展起到了积极的作用，值得大力提倡。 ;解答3：从生活实际中选取教学内容 ; ——例如，我们经常可以在操场上看到学生在玩一些自编的游戏，如女生的跳皮筋、跳绳、扭秧歌等，男生的奔跑追逐、骑马打仗、角斗士等，学生有自己玩的规则，大家都能很好地遵守，许多情况下也不需要裁判。这些游戏，有的是流传下来的，有的是学生自己发明的，如能引入课堂教学，必然会产生良好的效果。 ; ——我国地大物博，民族与民间有着丰富多彩的体育活动资源可供我们进行选择。体育新课程给了体育教师充分选取适合学生需要的内容的空间，教师完全可以将滚铁环、抽陀螺、踢毽子、抖空竹、踩高跷和民间舞蹈等体育活动引入体育课堂。;解答4：创新与生活实际有关的教学内容 ; ——如近来在电视台举办了一台“超级变、变、变”日本学生和日本家庭的创新实践活动