大学基础写作的.ppt

大学基础写作;大学基础写作;大学基础写作;基础写作理论;大学基础写作的性质;基础写作;基础写作;?主要讲述应用文体文章的写作方法。由于写作的目的不同和作用，所写文章的性质、特点以及形态也就各不相同。于是就产生了各种不同的应用文体。 ?应用写作是因处理生产、生活、科学实验和日常工作中诸多实际问题而发生的。它的产品（实用性文章）有直接的社会协调功能，对读者主要起认识作用、指导工作作用和教育作用。;请示、通知、通报、报告、函、会议纪要等;?主要讲述文学创作方法。 ?文学创作是作者个人思想感情的强烈愿望为动因。 ?它的产品（文学作品）间接作用于社会，它的社会功能只有通过读者的审美活动才能实现。;真实：文学创作讲究艺术真实，允许虚构情节，追求的是典型环境中的典型人物；应用写作的真实是必须如实反映实际，就是添枝加叶也在禁止之列。;既然如此，那该怎样来确定大学基础写作课的教学内容。;这两点，是我们确立大学基础写作课程教学内容的基本原则。依据上述原则，我们的大学基础写作课的教学内容。 　作如下安排：;现代科学的发展，呈现出既高度分化、又高度综合的趋势。;大学基础写作与相关学科之关系;?哲学，是一门如何看待世界上一切事物的本质及其发展与变化的学科。由此决定着你的世界观和方法论。具体地说，你有什么样的哲学观，就决定着你如何看待问题与分析问题。 ?从根子上说，你的文章要想写得好，首先应该是内容正确──认识问题准确，分析问题精准。这样的文章才能够说服人、感动人，才有说服力。如果仅仅是文章的形式诱人，而内容却是问题百出，这样的文章又有什么说服力！甚至我们可以这样说这也是文章吗？所以我们说，文章之根本是内容。是我们看待问题的观点与方法。;?不论是文章的内容，还是文章的形式，都需要给人以美的感觉，美的享受。内容我们这里就不多说了，仅就文章的形式而言，就有多种多样的美的形式。我们仅就韵律美来谈一谈。诗歌的韵律美就不多说了，我给大家举这样两个例子。 ?法国作家福楼拜《包法利夫人》 ?俄国作家托尔斯泰《???活》的女主人公卡秋莎·玛斯洛娃;?文章的内容错综复杂，要想说明一种观点，需要旁征博引，说古论今等等。然而，当我们写作的时候，稍不留心，就会出现凌乱、跑题等现象。这时就需要我们运用逻辑的力量，使我们的论证万变不离其宗，从而更加有力量。做到人们常说的那样“放得开，收得拢”。;?语言是写作过程中表达思想成果的工具，语言学的研究成果，在不断地被运用于写作之中。但是语言学不能包容写作学，语言仅仅是表达思想的“物化”工具。;?思维科学的建立，对写作学的科学化具有十分重要的作用。因为，写作是人们运用“语言”这个工具对人的思维活动的记录和表述。要想写得好，首先应具有清晰的思路，研究逻辑思维乃至形象思维对于弄清写作的重要环节──构思，具有重要得意义。当然，不能把写作学从属于思维学，正如思维学不能从属于写作学一样，两者是交叉的关系，而不是从属关系。但无论如何，汲取思维科学的有关研究成果，对于写作的科学化，无疑是有重要意义的。;?由于大学基础写作的性质与特点，决定了这门课程的特殊性。 ?那就是这门课程，突出和强调的是以写为中心，围绕写作实践这一重要环节去安排教学活动。 ?写作从本质上说是一种实践活动，写作能力只能在写作实践中形成。 ?写作教学不讲知识不行，知识将讲了也不行。知识再多，是前人说的；例文再好，是别人写的。它们只能起借鉴、示范和引路作用。;?写作能力的最后形成，还是要靠动手去写，靠学习者对知识的深切领悟与运用，靠主观内因的能动发挥。 ?但仅靠课上的有限时间与有限条件，安排足够的写和练，不仅有很大困难而且也是远远不够的，希望同学们理解。 ?但这门课程的教学指导思想和努力方向，都应落实在“写”字上。;?在具体讲授时： ?写作知识着眼于对文体特征及 写作要求，帮助同学们在头脑中建立起某种文体的概念。 ?分析例文，是为了巩固和加深同学们对文体知识的理解与掌握。 ?作练习，在于从实践角度对同学们所学知识进行强化训练，进而把知识转化为具体的写作能力。 ?这三个步骤的教学方法，我认为比较好地体现了写作教学的一般规律。;?此外，就同学们而言： ?第一，应当多读、多看一些参考书与他人的文章，认真分析，仔细体会； ?第二，要多写多练，写作这门课就好比学游泳，光说不练是不行的。;槛菊愁烟兰泣露。罗幔轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。 昨夜西风凋碧树。独上高楼，望断天涯路。欲寄彩签兼尺素，山长水阔知何处！;槛菊愁烟兰泣露。罗幔轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。 昨夜西风凋碧树。独上高楼，望断天涯路。欲寄彩签兼尺素，山长水阔知何处！;伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭栏意？ 拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消