学前儿童自我意识的的发展及其培养.ppt

自我意识的概念： 自我意识：主体的我对自己、以及自己与周围事物的关系、尤其是人我关系的认识。 自我意识包括：自我认知、自我体验、自我调控 自我意识的结构 一、学前儿童自我认知的发展 （一）儿童自我概念的发展 自我概念（self-concept）:指个体对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识。 动物知道镜子里的图像是它自己吗？ 小孩知道镜子里的小孩是他自己吗？ 我国学者刘金花(1993)通过“点红实验”把婴儿从自我认识出现所经历的阶段做了划分： 1.戏物阶段（9-10个月）：把镜子当玩具； 2.与镜像伙伴游戏阶段（12-14个月）：对镜中的映像关注，当作伙伴微笑、寻找； 3.相倚性研究阶段（18个月）：注意镜子里外物体的对应关系； 4.自我认知出现阶段（21个月）：借助镜子立即摸到自己鼻子上的红点，自我认知出现质的飞跃。 自我概念的建立 自我概念（Self Concept），是一个用来描述人们是如何理解自己的术语。 当婴儿发现咬手指与咬布娃娃的感觉不一样时，就有了最初的自我意识－－自我感觉。 学前儿童自我概念形成的典型表现 ： 如果婴儿能把自己的动作和动作对象区分开来，这时自我意识就开始发展了。例如，知道自己推皮球，皮球就滚开了。 2岁前的儿童倾向于用自己的名字称呼自己，不会用代词“我”。 儿童在2~3岁的时候，掌握代名词“我”，是儿童自我意识萌芽的最重要标志。 （二）儿童自我概念发展的特点 1.从简单到分化，从外部的可观察的、具体的、可参照的自我特点向不可观察的、抽象的、参照系统模糊的自我特点转化； 2.自我概念的发展呈现一种曲线起伏的变化，并非逐渐上升。从小学到初中阶段有一个起伏的过程； 3.儿童的自我结构从简单到复杂，其复杂性随着年龄的增长而不断增加； 4.自我功能上，社会适应性逐渐增高，区分内部自我与外部自我的能力增强，存在着性别的差异。 我是一个什么样的孩子呢？？ ★ 我是好孩子，因为老师说我是好孩子 ★ “我和小敏是最好的值日生，因为她值日就给我好东西，我值日也给他好东西。” ★ “这个作品好，因为他是老师的；我和小敏比，肯定我的好。” …… （三）幼儿自我评价的发展 自我评价（self-evaluation）:是在对自己身心特征了解的基础上对自我做出的判断。 自我评价的能力在3岁儿童中还不明显，自我评价开始发生的转折年龄在3.5-4岁，5岁儿童大多数已能进行自我评价。 幼儿自我评价的特点： 1.主要依赖成人的评价； 2.自我评价常常带有主观性，在一般情况下，幼儿总是过高评价自己； 3.随着年龄的增长，有些幼儿对自己的过高评价逐渐隐蔽； 例如，想说自己好，又不好意思，于是便说：“我不知道我做的怎么样。”或说“我不说。” 4.从比较笼统的评价到比较细致的评价。 如“我很棒。” “我很厉害的，你看我都能搬起这个大石头呢。” 如何培养幼儿的自我评价能力？ 增加交往活动 讲明行为规则 评价外部行为 二、学前儿童自我情感体验 二、学前儿童自我情感体验 自我体验：是个体对自己怀有的一种情绪体验，即主我对客我所持有的一种态度。它反映了主我的需要与客我的现实之间的关系。 自尊是自我体验的核心。 （一）儿童自尊的发展 自尊：是指个体在社会比较过程中所获得的有关自我价值的积极评价和体验。 儿童在3岁左右产生自尊感的萌芽，随着儿童身体、智力、社会技能和自我评价能力的发展，儿童的自尊感也得到发展。 自尊感若得到满足，将会使人感到自信，体验到自我价值，从而产生积极的自我肯定。 那么，是什么影响了一个人的自尊？？ 影响幼儿自尊的因素 父母的教养方式 他人的评价 成功和失败的体验 儿童的自我特征 又该如何去培养幼儿的自信心？？ 态度积极肯定，鼓励幼儿 提供机会，做力所能及的事情 丰富儿童的知识积累，培养其能力，促进幼儿获得成功的经验； 建立良好的亲子关系 三、学前儿童自我控制能力的发展 自我控制是个体对自己行为、思想和言语等的控制，即主体我对客体我的制约作用。 幼儿的自我控制主要表现在自制力、自觉性、坚持性等方面。 幼儿自制的两种表现即抗拒诱惑与延迟满足。 1、抗拒诱惑 抗拒诱惑指抑制自己，不去利用机会从事能够得到满足但是社会禁止的行动，它表现为在有人或没有人在场的情况下，都拒绝具有诱惑力但被禁止的愿望和行动。 4岁以前的儿童抗拒诱惑的能力与惩罚成正相关，4岁以后则与说理关系密切。 2、延迟满足 延迟满足是为了长远利益而自愿延缓目前的享受。 观察表明，小班幼儿已经具有为等待长远目标而抑制即时满足的能力。 2岁的中国儿童在延迟满足情境中已具备一定的自我控制能力,其中包括延迟策略的使用,尽管策略的使用可能是无意识的。（2002，陈会昌） 3、坚持性 幼