实践教学的理论基础的探析.pdf

中国大学教学2006年第6期 实践教学的理论基础探析 ●宿州学院社会科学系张英彦 —h践教学是在一定理论指导下，通过引导学习者的 2．实践是人类社会的前提、本质和动力。“社会生 ，≮实践活动，从而传承实践知识，形成技能，发展 活在本质上是实践的。凡是把理论导致神秘主义方面去的 实践能力，提高综合素质的教学活动。实践教学是培养 神秘东两，都能在人的实践中以及对这个实践的理解中 学生创新精神和实践能力的重要手段，是提高学生综合 得到合理的解决”。口叭们通过自己的实践活动，不断地 素质的关键环节，是当前高校教学改革的重要内容。本 建构着社会并改造着社会的组织形式和内容，在不断寻 文试图对实践教学的理论基础进行初步探讨，以就教于 求新的发展的过程中创造新的自我，实践具有生成性和 大家。 建构性。 3．人是实践的主体。实践是人的有意识的有目的的 一、马克思主义实践观——实践教学的本体 行为过程，是主体客体化与客体土体化的过程。 论基础 马克思实践观为实践教学提供了本体论幕础。 首先，实践教学是一种重要的教学方式。 “实践”的概念在马克思哲学中处于核心和基础的地 其次，实践教学有效地促进人的发展。马克思认为， 位。马克思把实践看成是“人的感性活动”或“对象性的 实践创造了人。人的劳动实践使“生产者也改变着，炼出 活动”。具体说来，马克思实践概念的特点： 新的品质，通过生产而发展和改造着自身，造成新的力 1．实践是人类的根本存在方式。人的深刻的本质不 量和新的观念，造成新的交往方式，新的需要和新的语 -圭·” 13J 在意识，也不在自然存在，而是在于实践活动。马克思说， 口 。 “环境的改变和人的活动的一致，只能被看作是并被合理地 实践可以改造人的世界观．形成新的思想观念。也就 理解为革命的实践”。… 是人们常说的在改造客观世界的过程中改造主观世界．改 有弹性和超前性的教务管理。 支持。因此，必须进一步理清关系，从体制和制度上保障 2．完善制度，规范管理 全员育人的环境。教务系统应加强与学工系统的协作(必 为避免教务管理工作中的失误和不必要的矛盾，首先 要时应合署办公)，加强与辅导员、班主任的联系沟通， 要避免因制度过于严厉而无法执行的状况，耍制定人性化 主动参与学生工作，与之形成育人合力，以便针对性地作 的制度和办事流程，让学生乐于接受，让管理人员便于 好学习困难生的工作。 执行。 5．加强队伍建设 3．改进工作方法，丰富角色内涵 人性化教务管理要求有J支较高素质的教务员队伍， “管理就是服务”，随着教学改革的不断深入，教务 不仅能完成常规管理工作，丽且要有一定的学业指导和思 人员被赋予了新的内涵，他们既是管理者和服务员，又是 想政治工作能力，责任感和奉献精神强。因此，从思想和 指导者、引路人和宣传员，不仅要做好日常教务管理工作， 业务能力等方面加强直接面对学生的一线教务员队伍建设 更要加强与学生的沟通，深入班级向学生宣传规章制度的 至关重要。此外，应加强考核，采取有效的机制激励他 内涵，了解教务管理文件执行过程中存在的问题和想法， 们在管理中实践人性化理念，适当提高教务员的