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对外汉语教学设计的
课堂教学与设计;;;如何理解 “教学有法，教无定法”;;第二讲;一 现代汉语语音特点;二 语音教学的任务、意义和原则;三 语音课堂教学技巧;四 声母、韵母和声调; ; ; ;; ; ; 六 纠正发音错误 ; 七 标调原则; 八 语调与声调
语调教学是汉语教学中最薄弱的环节，这与汉语语调研究的难度和进度有关。
长期以来，我们的语调教学使用的是“陈述句是降调、疑问句是声调”的理论框架，这个框架是建立在非声调的基础之上的。;
（赵元任） “这个东西我要买，你卖不卖？”但“降调”和“升调”的语调观却使他说成“这个东西我要卖，你买不买？”
“明天我们去逛街？”;
进入语句层面后，学生的声调错误率明显上升，其中的原因之一是不能理解语调与声调的关系，屈从于语调的升降变化而抛弃了声调。;影响语句重音正确使用的几个??关因素：
1、节律方面。汉语最常见的信息结构是已知信息先于新信息，未标记的新信息一般在句尾。如：约翰是我的名字。
2、词重音方面。汉语的正常节律重音在意群的尾部，但并不等于在最后一个词上，如学生说“他不在，看朋友‵去了。”“我把手提包落在‵汽车上了”“她放下‵菜刀，跑过去拿‵牛奶给小宝吃”
;3、句法方面
4、语义方面
5、逻辑方面
6、发音方面;练习; 问题1：如果泰国学生将“吃饭”说成“师范”如何纠正？
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