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商务英语专业创业教育与专业教育一体化研究 　　Research on the Integration of Subject Education and Entrepreneurship Education Based on Business English 　　 　　 Chen Huizhen 　　（Wuxi Institute of Arts and Technology，Yixing 214206，China） 　　 　　摘要： 本文研究商务英语专业创业教育融入专业教育的有效途径，改进教师教学理念及方法，优化课程设置，构建基于内容依托教学的创业教育与专业教育一体化有效模式。 　　Abstract: The present paper studies the effective approach of combining subject education and entrepreneurship education from the point of Business English. Improve teachers teaching theories and methods, optimize the curricula system, and construct the effective mode of combining subject education and entrepreneurship education based on Content-based Instruction. 　　关键词： 商务英语 创业教育 专业教育 　　Key words: Business English；Entrepreneurship Education；Subject Education 　　中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011） 　　1问题的提出 　　1989年，联合国教科文组织在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”，会上首次提出“Enterprise Education”，即“创业教育”。而我国提出创业教育的理念始于1999年1月公布的《面向21世纪教育振兴计划》，其中提到要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。同年，由团中央牵头组织了首届“挑战杯”全国大学生创业计划大赛。2002年初，教育部高教司在中国人民大学等多所高校开展了创业教育试点工作。2007年，原劳动和社会保障部联合全球模拟公司联合体中国中心引进创业实训模拟公司技术，以增加创业培训的实践演练和后续服务环节，在全国20多个地区实施试点，试点工作取得了显著成果。经过短短几年时间，关于我国大学生创业教育的研究取得了一系列成果。国内有关高职院校创业教育的专题研究起步较晚，尽管如此，高职院校创业教育的相关研究发展迅速，研究成果与日俱增，研究向纵深发展。 　　尽管如此，研究中仍然有一些不足。 　　1.1 “内容观”式创业教育盛行“内容观”式创业教育认为创业教育是旨在提高学生创业意识、创业能力和创业技能的一种特定的教育内容，因此在现行的课程体体系中“修修补补”，主要呈现方式仍旧是一门或几门课，其在整个教育过程中的地位仍然是次要的，是一种处于从属地位的“添加剂”。在这种“内容观”的指导下，培养目标的定位通常仍旧是“与某专业或某岗位对应的职业能力”，学生的创业素质最终也只不过是形势所迫的“美丽包装”，“把创业教育贯穿在职业学校的各项工作之中”就只能是一句空话。 　　1.2 与专业教育结合不深入已有的研究成果，概念层面的阐述偏多，纲领性的内容居多，研究集中于要做什么，但怎样做往往一笔带过。有研究者提出应将创业教育渗透到专业教育之中，但究竟如何渗透，却缺乏行之有效的措施，即使在专门研究具体某一专业开展创业教育的论文中，也只是很笼统地提出将创业教育渗透到专业教育之中，鲜有系统论证。 　　本文研究商务英语专业创业教育融入专业教育的有效途径，改进教师教学理念及方法，优化课程设置，构建基于内容依托教学的创业教育与专业教育一体化有效模式。 　　2理论基础 　　2.1 创业教育的系统观创业教育是一个系统工程。学生的创业教育应贯穿于教育的各阶段，涵盖在德智体美劳等各种教育之中，旨在提高学生创业意识、创业能力和创业技能的一种特定的教育内容。它的有效实施绝不是单靠某门课程的讲授就能完成的，而应该“成为所有教育课程计划的组成部分”，职教的每一个过程、每一个阶段、每一个环节都是以培养学生创业素质为最终目标，创业教育应该渗透于教育的全过程、贯穿在职业学校的各项工作之中，它在整个教育过程中的地位是主要的，是职教体系的“主支架”。 　　2.2 内容依托教学理论内容依托教学，是“以内容为基础的教学”，也被称为