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善于利用课文的写作资源 　　摘 要: 教科书是实现教学目标的重要载体之一,是众多专家学者心血的结晶。立足课本,用好课本,挖掘课本的写作资源,有助于学生积累素材,学习写作技巧,提高写作能力。 　　关键词: 教科书 写作能力 写作资源 　　 　　《初中语文新课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”教科书是实现教学目标的重要载体之一,是众多专家学者心血的结晶,是针对不同年龄阶段学生的心理特点、知能结构而精心设计的。它能循序渐进地提升学生的语文层次。因此,立足课本,用好课本,是每个教师首先要做好的。如果能充分利用语文课本,挖掘课本的写作资源,就地取材,教师无需“大动干戈”满世界地找自以为有用的资料,就能不断提高学生的写作能力。 　　一、注重课本素材的积累 　　目前,很大一部分学生因为学业的忙碌,奔波于学校和家庭之间,可谓是机械地过着“两点一线”的生活,由于缺少观察与积累,写作素材非常匮乏,写出的文章必然是空洞无物、十分肤浅的。其实,课本就是一个资源丰富的材料库。现行语文教材中编选了古今中外大量优秀作家的作品,内容涵盖广,思想层次高,理所应当成为初中生写作的最直接的素材来源。 　　比如名人名言,如“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,“三人行必有我师焉”,“生于忧患,而死于安乐”,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,“落红不是无情物,化作春泥更护花”,等等;名人事迹,如集学者与斗士于一身的闻一多先生,虽遭命运沉重打击但永不言败的音乐巨人贝多芬,深深眷恋祖国的台湾诗人余光中等的事迹。这些人物的事例都是极好的写作材料,而许多学生却置若罔闻,空守着“聚宝盆”却不懂得利用,这实在是身在“宝山”不识宝。 　　我们在指导学生阅读名篇佳作时,不妨要求他们摘录优美词语、语段,指导学生进行材料分类,比如刻划人物形象的,像朱自清的经典作品《背影》中对父亲背影的描写,父亲爬过月台替“我”买橘子的一系列动作;莫泊桑的《福楼拜家的星期天》里的福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的肖像、语言、行动等描写。叙述事件的,如莫怀戚的《散步》写的就是一家四口散步,祖母顺从孙子,于是“我”背母亲,妻子背儿子,看是很普通的小事却洋溢着浓浓的亲情。《羚羊木雕》同样也是一件小事,“我”把父亲从非洲带来的珍贵的羚羊木雕送给了好朋友万芳,父母知道后要“我”把羚羊木雕去要回来,“我”很伤心,觉得父母不理解自己,从小事中体现了友情的可贵。描景状物的,无论是朱自清笔下脍炙人口的《春》,还是老舍笔下温柔可爱的《济南的冬天》;无论是梁衡笔下热情似火的《夏》,还是何其芳笔下绚丽多彩的《秋天》,都是学生积累的好材料。至于发表议论的、抒发感情的更是不一而足。 　　冰心的诗歌不是深受泰戈尔的影响吗?鲁迅的《狂人日记》不也是受果戈理的启发吗?只要引导学生俯身关注课本,从课本中搜集和吸取作文的养料,并有意识地加以合理运用,学生就不会有“巧妇难为无米之炊”之感,更不会有心枯笔涩的感伤。 　　二、加强写作技巧的掌握 　　新课程倡导教师“用教材教”,而不是简单地“教教材”,是要对教材进行“二次开发”,创造性地使用教材,做到读写结合,在运用语言的过程中自然而然地掌握写作技巧。 　　叶圣陶先生说:“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……”对于课本中出现的经典、精彩的语段,除了让学生反复咀嚼外,还要巧妙地抓住该语言学习的特点,进行仿写。就是依样画葫芦来操练语言,运用技巧。 　　如流沙河在《理想》中就理想打了许多比方:“理想是石,敲出星星之火;理想是火,点燃熄灭的灯;理想是灯,照亮夜行的路;理想是路,引你走到黎明。”我们就可以让学生运用比喻谈谈自己对理想的认识。教师要善于挖掘教材因素,精心选择读写结合点,指导学生练笔。除了句式的仿写,还可进行段落、文章的仿写等。比如学习刘禹锡的《陋室铭》后让学生结合自己的学习、生活,以及对大自然、社会的观察进行仿写,让学生也做一回“才子佳人”;学习莫泊桑的《福楼拜家的星期天》后可以让学生抓住班中的某同学的外貌、动作、神态、语言特征进行描写,学生不仅会懂得要抓住人物特征必须经过仔细的观察,而且会明白描写对人物性格体现的重要性;学习朱自清的《背影》,可以让学生用心观察与感受父母的点点滴滴,抓住父母的细节,从小事入手,仿写感悟亲情的文章。 　　同时,学生可以通过阅读汲取课本中的精华,如读《散步》,明白了以小见大的写法;读《最后一课》,知道了通过各种描写来刻划人物性格;读《口技》,懂得了正面描写和侧面烘托相结合的写法;读《送东阳马生序》,了解了对比手法在文章中所起到的作用;读《曹刿论战》,悟出了详略安排要得当……每一篇文章都能给学生以启发、指导,都