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回归工程理念下计算机仿真课程的教学改革 　　摘要：回归工程理念是当前一种新的教育理念，文章在对当前高校工程教育现状分析的基础上，利用回归工程理念，结合计算机仿真课程的实际情况，通过改变教学目标和要求、优化教学内容、综合运用各种教学手段和采用实践性的教学评价模式，实现了对课程教学各个环节的研究和改革。 　　Abstract:Idea of returning of engineering is a new education idea. After analyzing the problems of current college engineering education and the situation of computer simulation teaching, the teaching innovation, mainly including changing teaching requirements, optimizing the teaching content, using various teaching methods and practical-based examination mode, was completed based on the new idea. 　　关键词：工程能力；回归工程；教学改革；计算机仿真 　　Key words: engineering ability；returning of engineering；teaching innovation；computer simulation 　　中图分类号：G642.421 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）２2-0160-01 　　0引言 　　近年来，随着高等院校的不断扩招，国民的整体素质得到了普遍提高，我国工科教育取得了较大的成就。然而存在的问题依然不少，如学校硬件设施不足、教育思路和方法有待更新、教育体系重理论轻实践等。使得我们培养的学生在很多方面得不到产业界的认同[1]。因此，如何培养具有综合工程素质和能力的创新型工科大学生，成为我国高等工程教育的改革热点。本文以当今工程教育中的回归工程理念为指导思想，针对计算机仿真课程的特点进行课程改革的探讨和实践，进而提高大学生在课程教学中的工程素质。 　　1当前的高校工程教育现状分析与回归工程教育 　　中国当前的工程教育面临着巨大的挑战，联合国教科文组织产学研合作教席主持人，北方交通大学查建中教授在全国网络工程应用型人才培养模式成果交流会暨网络工程课程建设研讨会上指出：2009年中国的新生儿从2500万下降到1300万；同年即北京市参加高考的学生下降了20%；国际工程教育竞争日趋激烈，我国每年出国留学人数达23万人，其中90%自费；仅赴美中国留学生2009年上升19%，这些情况使得国内教育资源面临巨大的竞争压力。同时，国内高校的教育与社会和产业需求脱节，培养目标与社会定位失准，工程教育的质量评估结果失真。而造成工程教育环境与社会职场环境脱离的主要原因体现在如下几个矛盾：理论教育与实践的矛盾，闭门造车与开门的矛盾，学术与工程的矛盾，学科与体系关联的矛盾，听中学与做中学的矛盾，以及应试评价与工程评价的矛盾。 　　应对上述的竞争压力和我国高效工程教育的问题，我国众多的教育家已经提出了高等教育的回归工程，总的趋势就是要从原来的重视工程科学（工程背后的原理）回到重视工程实践。美国工程院规划了2020年工程师的主要特质，体现在如下几个方面[4]：很强的分析技能；实践独创性；良好的交流技巧；商务和管理技能以及领导能力；高伦理标准，有强烈的职业责任感；敏捷，灵活变通；终身学习能力；设计和描述问题的能力。说明了回归工程理念下的高等教育的内容和最终结果。在此背景下，对高等教育中各个环境的改革势在必行。 　　2计算机仿真课程的改革实践 　　2.1 教学目标和要求的转变随着计算机技术的日新月异，采用计算机仿真成为了大学生进行各类研究工作的重要手段和方法，而且仿真技术随着计算机技术同步发展和前进。作为一门重要的课程，计算机仿真由于应用领域很广，其数学基础涉及面也是非常广的，除了要有一定的专业知识和数学建模知识，还必须具有将数学模型转换为计算机模型的计算机仿真建模能力，为此在教学过程中，应该以点带面，突出学生对仿真的实践动手能力，从一个方面入手，抛砖引玉，将对计算机仿真的动手能力，和对新技术的学习能力作为课程教学的目标，以符合培养工程型应用人才的最终要求。 　　2.2 突出工程背景，优化教学内容本着回归工程的理念，在教学内容上，本课程以工程应用为教学背景，以工程需求作为基础和出发点，加强实用性教学，教学以“基于知识的仿真”为切入点，以建立计算机仿真模型和模型在计算机上