2011小学生学习过程常态评价报告撰写建议.ppt

2010评价工作中存在的主要问题 1、评价内容的选择与主题确定。 要么选题过大，宽泛不落实；要么选题游离在“小学生学习过程常态”主题之外，牵强、关联度不高；要么对自己评价的主题的核心概念界定不清晰，评价目的与工具设计的内在一致性缺乏等。 2、评价工具的选择与使用。 要么不加选择，全盘套用，缺乏强烈的问题意识与现实针对性；要么迷恋权威或对专业性评价工具的依赖，使评价工作少了“本土”气息和自主研究的真切感；要么缺乏对数据的有效统计与理性分析，研究工作缺乏科学性与严谨性。 2010评价工作中存在的主要问题 3、评价报告的表达。 要么首尾失重，要么内容单薄，缺乏丰富的材料支撑与深入分析；要么文体不符，如写成工作报告或论文等。 4、评价工作的组织。 评价工作“应急”“应景”的问题仍然存在，无有“厚积”，缺乏对学生学习“常态”的过程性评价，重终结性评价，轻阶段性评价，不能通过评价见证学生学习常态发展变化过程等。 例6：加强自主研究，追求学科本色发展（2010年） ——实验小学 例7：中年级学生学习习惯调查分析 （2010年） ——武汉小学 例8：家校合作运用多元评价促进学生良好学习习惯养成 （2010年） ——中山路小学 例9：关注学生学习常态 树立全面的教学质量（2010年） ——武昌区中华路小学、中华路金都小学 例2 1．学习方法 学习方法系统中包括课前准备、课中表现、课后复习、考试技巧、语文学习方法、英语学习方法和数学学习方法7个子模块。 2．学习动力 学习动力系统中包括学习需要、学习兴趣、学习动机和学习态度4个子模块。 3．综合能力 综合能力系统中包括记忆力、观察力、注意力、理解力、逻辑思维能力、创造力、交往能力和实践能力8个子模块。 4．心理品质 心理品质系统中包括意志、自信心、习惯、情感体验、自我调控5个子模块。 武大一附小学生学习品质与心理评价 例3： 第一部分：关于学生“倾听与回应”习惯养成的过程性评价 评价目的： “倾听”是学生感知和理解语言的行为表现。学会倾听，能使学生认识到自身的不足，能接纳不同的意见，能吸取他人的长处；学会倾听，学生就学会了理解、尊重、接纳、分享和关爱。良好的倾听习惯的养成是提高学生质疑和创新能力的重要条件。 “回应”是学生在认真倾听的基础上，所体现出的积极的反应。大多数情况下，学生在课堂上的回应是以言语交际的方式呈现的。良好的回应习惯不仅能体现出学生言语的素养，而且还能体现出良好的思维品质、交往的智慧和做人的胸襟。 综上所述，良好的“倾听与回应”习惯的培养，不仅关系到课堂效率的提高，而且关系到学生的终身发展。 ——实验小学 第二部分：关于学生“作业书写习惯”养成的过程性评价 评价目的： 书面作业是学生丰富多彩的作业形式中的一种重要方式，学生几乎每节课，每一天都会有一定量的书写作业。良好的书写习惯主要是指学生能具有书写规范、端正、整洁的习惯。 北宋文豪苏轼曾说：“古之论书法，兼及其品平生。”的确，字和书写者的文化、情感、气质、性格有着内在的联系，品格对人的影响，都会在书写中不经意地流露出来。小学教育最重要的作用在于“打好基础”，在于“为学生的生命奠基。” 郭沫若先生认为：培养小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。养成这样的习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独断专行是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”由此可见，培养良好的作业书写习惯，会让每一位学生终身受益。 例4：实验小学《学生作业书写习惯培养自评表 》 例3 武大一附小、武大二附小的统计表 武泰闸小学、解放桥小学、回民小学的统计表 5、进一步加强对教育科研方法的理解与合理运用，提升评价工作的品质。 学校在对现状分析与问题归因、问题确定、方法选择、工具研制、统计分析、报告撰写等方面需作进一步努。 6、进一步建立评价工作管理机制，将其纳入学校全学科教学质量评价工作中来，进行“