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在和谐中构建高效的历史课堂 　　摘 要: 构建真正高效的历史课堂,必须制定和谐而明确的教学目标,营造和谐的师生关系,开展和谐而愉快的教学过程,选择和谐的学习方式,制定和谐的评价方法。只有这样,才能保证历史教学效率得到最大限度的提高,促使学生发展能力,提高素质。 　　关键词: 历史教学 和谐 高效课堂 　　 　　埃利奥特(原哈佛大学校长)曾说:“真正的教育目的是使个体的能力得到最大限度的发展……”[1]历史教学要实现教育的这一目的就必须构建真正高效的历史课堂。真正高效的历史课堂能促进学生个体能力得到最大限度的发展,整个教学过程就是学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标的完美整合实现的过程。它有以下几个特征:①目标预设以学生发展为中心;②预定和生成的有机统一;③教学的高效知识量较高;④教学生态系统处于动态和谐和平衡;⑤教师教学行为教师工作室以学生发展为取向。 　　那么如何提高中学历史课堂教学效率呢?我认为,在和谐中构建高效的历史课堂,是提高历史课堂效率的重要途径。“和谐教育就是以科学理论为指导,以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨,协调并整体优化各种教育因素,创设和谐的育人氛围,使受教育者得到全面和谐的发展”。[2]许慎在《说文解字》中说:“和,相应也。”孟子曾提出“天时不如地利、地利不如人和”,荀子在《天论》中写道:“万物各得其和以生”,董仲舒宣扬“天人之际,合而为一”,可见中国古代思想家很早就注重强调和谐。科学家毕达哥拉斯认为,整个天是一个和谐。和谐是事物内部和事物之间按照内在的规律协调运转的最佳状态,是一切美好事物最大的特征。和谐是古往今来人们的共同的追求,理所当然也是我们课堂教学的追求。传统的历史课堂教学重知识,重概念灌输,重分数,轻教学过程的和谐高效。“不和谐”充斥着我们的课堂,在教学过程中各元素间结构欠合理,关系欠和谐,影响学生的全面、自主发展。追求和谐课堂能较大程度地促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高,培养他们积极健康的情感。通过和谐教育,不仅能使课堂气氛和谐,而且能培养全面发展、人格健全的充满希望的学生,这既是社会需要的,又是倡导和谐教育的意义所在,更是所有教师追求的教育境界。“每一个学生都有成功的愿望,每一个学生都有成功的潜能。尊重学生的差异,赏识学生的成功,教育的目的就是让每一个学生都抬起头来走路”。[3]为实现这样的目的,教师应把和谐教育作为培养人才的宗旨,抓住课堂这个突破口,促进形成和谐的课堂氛围,使学生快乐地学习,在追求和谐教育的过程中,提高课堂教学的有效性。 　　一、和谐而明确的教学目标――构建高效的历史课堂的航向 　　和谐的教学目标,应该是知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维目标的完美整合。如《罗斯福新政》一课,教学目标包括: 　　1.知识与能力。 　　(1)掌握罗斯福的人生历程及新政的提出和实践;(2)掌握罗斯福新政的内容和两个阶段;(3)掌握罗斯福新政对美国经济发展的作用。 　　2.过程与方法。 　　(1)结合罗斯福的人生历程理解他的性格对新政推行的作用;(2)结合罗斯福新政的内容理解、掌握罗斯福新政的特点;(3)运用具体史实探究罗斯福新政对美国历史发展产生的影响。 　　3.情感、态度与价值观。 　　(1)体会罗斯福不怕困难推行改革的勇气;(2)体会国家政权在克服经济危机中的作用;(3)体会罗斯福新政对美国和其他资本主义国家发展的作用;(4)面对2008年开始的次贷危机,假如你是美国总统,你该怎么办? 　　这些目标不仅符合课标、教材,有利于培养学生的质疑能力,而且能激发学生学习的积极性,实现自主学习。同时,学生是不同的人,不同的人需要不同的发展。在教学中,指导学生根据自己的需要制定适合自我发展的个性目标,有利于学生个性的发展。 　　二、营造和谐的师生关系――构建高效历史课堂的必要前提 　　1.平等对待学生――尊重学生的观点,构建平等对话的教学平台。 　　马斯洛认为:“人总是要不断地寻求一个更加充实的自我,追求更加完美的自我实现。”[4]当每个人的基本需要得到满足后,就会出现更高的需要。而这一过程正是不断追求更加完美的自我实现。当教学满足了师生间平等、互尊、合作的需要后,他们能因此发展自尊、自重,满足人格上的平等。当满足了平等、互尊、合作的需要后,学生在和谐的学习环境里,才能感到自身的价值,人格得到尊重和承认,才会轻松、愉快地投入整个学习过程,避免不必要的烦恼、恐惧。因此,在教学中要尊重学生的观点,构建平等对话的教学平台,让师生在坦诚、互尊的环境里一起学习,以达到最佳的学习效果。 　　2.创设宽松氛围――激发学生的思维。 　　美国心理学家罗杰斯说:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛