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地方高校小教本科生数学素养调查研究 　　摘要：数学素养一词在新一轮的素质教育改革中进一步得到重视，提高小学生的数学素养是素质教育实施的关键之一，而提高高校在校准教师的数学素养则是这关键的重要保障之一。本文以保定地方高校小教本科生为研究对象，对其数学素养的现状展开调查研究，发现高校小教专业课程设置及其数学教学其存在的问题，提出改善高校小教本科生数学素养的可行性策略，由此来提高校小教本科生数学素养。 　　关键词：数学素养；地方高校；小教本科生 　　本文系河北省高等学校科学研究课题，编号：S2151117 　　一、地方高校小教本科生数学素养研究过程 　　（一）调查研究目的和研究对象 　　对地方高校小教本科生数学素养现状进行了调查，了解地方高校小教本科生数学素养现状，分析存在的问题，希望引起地方高校对小教专业课程设置的重视。 　　本研究对象来自河北保定市地方高校小教专业的学生，共发放问卷400份。 　　（二）调查问卷内容 　　本文主要采用问卷调查方式，对在地方高校小教专业的文理学生的数学素养进行调查。问卷主要分为3个部分，第一部分为基本信息，第二部分为地方高校小教专业学生数学素养包括的几方面的调查，第三部分为地方高校小教专业学生专业发展情况。 　　这次发放问卷的方式是现场发放纸质问卷。问卷共发放400份，收回有效问卷380份，有效率为95%，这次调查有效。 　　（三）地方高校小教本科生数学素养调查结果及成因分析 　　1. 小教本科生数学素养调查结果概述 　　本文对保定市部分高校小教专业380名本科生进行了测试，其中一年级共87名学生，二年级100名学生，三年级共113名学生，四年级80名学生，其中并对其数学素养在年性别、小教专业方向上的差异进行了统计。 　　结合表1可以看出，在被调查小教本科生中男生人数偏少，只占3.68%，这也印证了被调查地区的第一学历本科生男教师人数也偏少。 　　结合表2可以看出，在被调查小教本科生中理科人数较少，只占46%，这说明被调查地区的文理统招人数基本平衡，印证了数学、语文也是小学教育中的两大重要学科的事实。 　　先分析被调查的380名小学数学教师的知识素养情况，结果如下表： 　　从表3可以看出，从整体上看，小教本科生数学知识素养掌握程度，中等具备为31%，相当具备占46%，由此可见，小教本科生的整体知识素养处于中等偏上，在数学本质认识上，64%的小教本科生处于相当具备的水平，说明小教本科生对数学本质的认识处于偏上水平；数学在文化和社会中的作用上，有4%的小教本科生还处于基本没有具备的水平，所以从这方面可以看出，有一部分小教本科生缺乏数学在文化和社会中作用的认识方面的知识；在与数学相关背景的方面，有4%的小教本科生处于基本没有具备的水平，所以要加强小教本科生这方面的学习。 　　整体上看表4，小教本科生数学能力素养的测试结果中，中等具备为46%，相当具备的为40%，所以可以看出，小教本科生的能力素养水平处于中等偏上水平。但是表4第17题中“用口头、书面、视觉等多种方式灵活解决问题的能力”，基本不具备和完全不具备共为10%，说明小教本科生在“用口头、书面、视觉等多种方式灵活解决问题的能力”方面还是有欠缺的，而这方面正是与学生沟通理解的关键，也是“素质教育”对老师能力的基本要求；还有该调查中小教本科生“从数学问题中抽象出数学思想的能力”偏低，这说明小教本科生的知识表达能力欠缺，数学思想掌握不够全面，所以提高小教本科生的能力素养迫在眉睫。 　　在表5的调查结果中显示，调查地区的小教本科生情意素养中等偏低，其中完全不具备和基本不具备的占24%，这说明小教本科生的情意素养很不乐观，其中在“教师应有的教育观念并且与知名的教育观念相吻合”方面差距很大，其中完全不具备占8%，通过访谈可以了解到小教本科生不是没有教育理念，而是不知道自己的教育理念是否与知名的教育专家相吻合，还有一方面小教本科生从事科研的愿望基本不具备，这就说明小教本科生进行科研愿望很少。总体来说小教本科生的数学情意素养偏低，不容乐观。 　　2. 小教本科生数学素养调查结果分述 　　（1） 地方高校小教本科生数学素养在学生性别方面的差异 　　下面结合被调查小教本科生性别，就数学的知识素养、能力素养，情意素养进行统计结果如下： 　　第一、地方高校小教本科生数学知识素养在学生性别方面的差异 　　从表6和7中可以看出，小教本科女生数学知识素养、数学能力素养的均值均略低于小教本科男生的数学知识素养、数学能力素养的均值，总体说明男生要比女生善于学习数学。 　　第三、地方高校小教本科生数学情意素养在学生性别方面的差异 　　最后分析了被调查的380名小学数学教师的情意素养情况，结果如下表： 　　从表8中可以看出，小教本科女