2016培养方案调研-毛毳.ppt

二、高校调研情况-重庆大学 鼓励跨学院、跨专业的联合毕业设计。 教学评价结果后20名在职称评审表上有所显示。 以实验室建设推动实验教学改革。 汇报完毕，谢谢！ 4、强化创新创业实践 构建创新创业教育实践平台。 5、改革教学和学籍管理制度 将科技学分用于创新创业教育与实践，建立创新创业学分积累与转换制度，对学生参与课题研究、培训、创业实践活动、开展创新实验、发表论文、获得专利和自主创业等情况进行创新创业学分折算。 允许学生保留学籍休学进行创新创业。 二、高校调研情况 二、高校调研情况-上海理工大学 主要特色：学生创新创业。有相当多的有力措施和政策，并且针对不同层面的学生都有相应的培养方法，同时将资金进行严格有效的控制，保证资金充分利用。学生创新创业成果获得社会认可与好评。 二、高校调研情况-上海理工大学 培养方案：学分为160左右，主要压缩通识课程学时，英语16压缩至12，计算机基础缩减学分，调整为公选课，以适应学生不同层次水平。 按照大类招生，进行大类培养，划分模块后学生在模块内自由选课，第三年设置一定条件，再由学生根据条件及自身情况选择专业。 二、高校调研情况-上海理工大学 创新创业：针对部分对创新创业有兴趣的学生，设立创业二专业，在学生原有课程基础上，额外增加40至50学分；针对一些对创业有极为强烈愿望、兴趣，并且有足够能力的学生，增设创业班，单独制定培养计划，在资金、教师等方面加大投入力度，真正将社会实践融入教学，将课堂搬向社会，有效地磨练学生。 二、高校调研情况-上海理工大学 大创项目资金上，以成果导向作为标杆，做到严格控制、合理再分配，达到最有效的应用，得到最好的效果。 二、高校调研情况-上海理工大学 质量评价：建立54个专业教学团队和9个基础课教学团队，教授作为团队带头人，教师有课时要求外，还需坐班答疑咨询辅导，且答疑有明确时间及地点公布，严格要求，以学生选课、精品课程评选等为依据，评定教师教学质量水平，制定奖励政策，提高教学质量。 二、高校调研情况-同济大学 主要特色：教学质量评价体系系统、完整。 培养方案：同济大学2014培养方案，较大幅度压缩计算机基础的必修课程，同时为计算机基础不足的学生开设选修课程；大学英语课程由原先的12学分调整为8学分，同时也增开选修课程，为基础较高学生提供进一步提高的学习平台； 二、高校调研情况-同济大学 大学数学及大学物理则保持不变。专业课方面，土木学院为试点，建立课程档案方式梳理全部专业课程，将全部课程中内容有所重复的内容精简，调整培养方案，缩减课时。 二、高校调研情况-同济大学 实践教学：实行集中实习、实践，在较难控制的校外实习监控中，督导专家在实习动员之前要了解实习课程，并参加实习动员，实习期间要到现场，不仅有学生座谈会，还要有带队老师座谈会，如果是实习基地，还有实习基地座谈会，摸清实习期间的全部情况，在实习，实习带队老师给出成绩后，要了解成绩给出的情况，查看实习报告、实习日记、实习答辩等资料，最后对整个实习给出评价。（是教学质量监控的一个环节。） 二、高校调研情况-苏州科技大学 主要特色：提升教学质量在教师个人发展中的影响。 实践教学：实行两长一短三个学期，小学期为实习实践学期。 质量评价：加大教学质量评价对教师职称评定的分量 二、高校调研情况-苏州科技大学 校内课程评估：2年一次，以立项结题形式进行，有效期5年。有效期过后要申请评估，要求尽年成果满足要求。 二、高校调研情况-苏州大学城市轨道交通学院 将国际工程教育专业认证和专职委要求作为人 才培养方案的制定标准。 轨道交通设计、施工、管理。 二、高校调研情况-苏州大学金螳螂建筑学院 主要特色：金螳螂建筑学对于建筑内空间布局、利用非常合理，不放过任何可利用空间，师生亲自搭建建筑相关实物样板、比例缩小模型，学生在学习中就能实际看到各种特色建筑；培养方案制定与企业相关密切；导师组教学模式，学生在完成基础课程后，打破年级界限，各年级学生一起学习、交流，高年级带动低年级、研究生带动低年级。 二、高校调研情况-苏州大学金螳螂建筑学院 培养方案：始终有企业参与，方案贴近实际工程，也为学生提供了更多的实习机会，学生在毕业之后立刻就能胜任实际工作。新生开设研讨课，由教授通过研讨形式，使新生迅速适应大学的学术氛围。 二、高校调研情况-苏州大学金螳螂建筑学院 创新创业：项目资金由学院教学、行政院长共同掌控 二、高校调研情况-安徽建筑大学 主要特色：执行完全学分制，全部课程均为选修制，通识课也打破了自然班的限制，选课过程共分四轮完成。执行本科生导师制，学生在低年级就开始选择导师，直接对应为其毕业设计的导师，使得老师与学生尽早开始接触，加深师生之间的了解，有利于老师对学生学业的指导。 二、高校调研情况-安徽建筑大学 培养方案：工科专业平均