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(2)答题步骤 第一步,根据主体谈意义。即分析设问中的事件或措施对“谁”有意义?常见的主体有对党、对国家(政府、人大、法院等)、对社会、对集体(企业)、对个人(公民、消费者、经营者、劳动者等)。 第二步,寻找角度谈意义。即从不同的角度来分析意义。如农民的角度、农业的角度、农村的角度等来分析推进农业科技创新的作用。 第三步,确定范围谈意义。一是知识范围,即把问题分解成“经济意义”“政治意义”“社会意义”“文化意义”等小角度来分析;二是区域范围,即考虑对“当地”、对“国家”、对“世界”各有何意义。当然,很多题目是两种范围要结合在一起分析。 第四步,回归教材谈意义。即把设问与课本知识联系起来寻找答题思路。 第五步,分析材料谈意义。要充分提取材料中每一个有关“意义”的信息点,加以分析、归纳、提炼,再组织成完整的答案。 [审设问] 审知识范围 审设问角度 审问题内容 文化创新作用 说明意义 教育创新对培养人才 [审材料] 材料信息 对应知识 钱学森中学时期的学习经历 新世纪教育改革取得丰硕成果 创新是文化富有生机和活力的重要保证文化创新推动实践发展、文化繁荣和创新人才培养 [解析] 本题以“国家杰出贡献科学家”钱学森的中学学习生活为依托,结合当前我国的教育改革,从文化生活角度进行设问。解答时结合材料,提炼信息,运用文化创新的作用说明教育创新对培养人才的重大意义,要分别列出对学校文化的形成和发展、学生全面发展的积极意义。 [答案] 创新是文化富有生机和活力的重要保证。文化创新推动实践发展、文化繁荣和创新人才培养。教育创新促进了民主、开拓、创新的学校文化的形成和发展,有利于激发学生的求知欲望、民主意识、创新精神,树立科学的世界观、人生观和价值观,促进人的全面发展。 5.启示类设问 (1)题型特点 “启示”类设问基本上都以“启示”一词为题眼,要求学生根据材料有关信息分析出有关借鉴意义,即启示。另外,也有个别题目没有“启示”一词,而代之以“应该”一词,如“材料告诉我们应该怎么做”,但其实还是属于“启示”类设问。 此类设问的基本模式有两种,一种是“××(指材料)给我们什么启示”,另一种是“××(指材料)启示我们应该如何做”。但不管是哪一种模式,都要求学生能很好地阅读材料,从中提取出有效的信息,并能在此基础上更进一步分析出相关信息背后的意义,因此对学生有较高的能力要求。 能力·提 升·训练 栏目导引 应试增分方略 能力·提 升·训练 栏目导引 应试增分方略 应试能力三 怎样规范解答非选择题 应试增分方略 2016届高考政治三轮应试能力提升 近年来高考政治非选择题命题具有:重视基础,突出运用——能力立意;热点多元,模拟情境——拓展思维;强调联系,细分入口——回归教材;角度多维,分层设问——思维综合;适度开放,难度稳定——引导创新等特点。试题信息量大,能力层次多,综合要求高,选拔功能强。解答好非选择题,争取得高分一直是比较棘手的问题。 一、非选择题解题方法总要求 1.非选择题解答存在的常见问题 (1)基础知识未落实:概念界定不清,判断失误;观点理解不透,迁移失败;知识表述不全,要点失缺;人文通识不广,思维失活。 (2)常规能力未到位:无法提炼有效信息,茫然失措,切题困难;不能形成有机联系,思路不清,运用失当;没有结合热点分析,东拉西扯,要点不显;难以形成稳定观点,观点游离,点睛缺失。 (3)解题方法未掌握:命题特点不清,定位不准;问题要求不明,破题不易;答题过程不明,思路不顺;答题套路不熟,得分不高。 (4)答题不规范不工整:书写潦草,难以评判;术语不准,辞不达意;逻辑混乱,层次不清。 2.非选择题解答总的要求和技巧 (1)高考政治非选择题审题过程要注意“六部曲” ①看。看什么:看设问。怎么看:要看出设问的范围(政治学科的考点包括经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学等四个部分,生活与哲学又包括唯物论、辩证法、认识论、人生价值观四个部分);角度(是什么、为什么、怎么样)指向主体特殊的限制与要求等,并一次性将所有的问题看完。 ②抓。抓什么:抓住材料的关键词、中心意思。怎么抓:通常可用首尾法、词语频率法、同一中心法、引导法来抓。 ③领。领什么:领悟命题者的意图,主要是考什么知识原理。怎么领:从题目的材料出发,去思考该题所处的时政背景,从而判断出命题者的意图主要是想考查什么知识内容。 ④联。联什么:紧扣题目的材料联系相应的教材术语和时政术语。怎么联:回想相应的教材知识网和相关热点背景,准确完整的联想。 ⑤列。列什么:列出答题纲要。怎么列:按照前面的四部曲的内容,把相关题目设问所要求的材料知识、教材知识、时政知识等内容按先后有序地列出答案要点。 ⑥思。思什么:反思答案的完整性、科学性;怎么思:倒推重审题,注意题分值(看分作答)。
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