初中思想品德专业作业.doc

初中思想品德专业作业 曹云梅 一、辨别与理解 1．“有人认为要形成解题经验，就应该做大量的习题，进行‘题海战’”。 答：该命题是错误的。 因为要形成解题经验，不是做大量的习题，搞‘题海战’，而是有计划地进行训练，这样可以收到事半功倍的效果。 首先，培养学生理解题意的方法和习惯，形成基本的解题经验。 其次，在不同题型中渗透常用解题思路，形成固定的解题经验。 通过一系列的训练，学生就能够轻松地掌握所学的知识，并掌握解题的技能,积累解题经验，不用做很多的题目也能够取得理想的成绩。 虽然命题设计受多种因素的制约，但是思想品德学科试题的难度是可以控制的。 答：该命题是正确的。 在教学测量中，影响和决定思想品德学科试题难度的因素的确有很多，但是，只要注意以下几个方面，试题的难度还是可以控制的。 第一，控制好试题信息来源。 有效控制好试题的审题难度，对与测试知识内容相关的题材资料信息进行分类整理和有效甄别，是必不可少的基础性工作。知识源于生活，又要应用于生活。一般来说，思想品德学科试题如果在题目信息资料的取样上，以大部分学生生活环境为背景，特别是贴近大多数初中生的生理、心理实际，那么，这样的试题就能够引起学生的兴趣和亲切感，他们能够集中思想和智慧来完成测试。 试题的设计梯度，是指易、中、难三种题型的过渡性问题，也就是三种题型如何布局。为照应大多数考生完成考试临场的心理效应，发挥各种题型的功能，思想品德学科试题的设计梯度安排应尽量由易到难，以减少对学生心理的冲击，测量出学生的真正学业成绩水平。在试题的题型结构设计上，应先选择题，后非选择题；先知识型试题，后能力型试题。选择题和知识性试题侧重于考查考生了解思想品德学科的基本概念和原理，属于基础性的、难度偏低的题型。测试的容量和时限，也是影响思想品德学科试题难度的重要因素。合理确定题量，控制题目难度，拓宽命题思路，留给学生充分发挥创造能力的空间，使学生答题时能从易到难、由快到慢，保证绝大多数人能在规定时间内完成测试，应当是当前思想品德学科教师改进试题设计，提升试题质量的努力方向。命题是否科学，是关系测试公平、公正的前提条件。在命题过程中，一线教师应该加强专业培训，认真钻研教材，反复推敲研究，提高驾驭教材的能力，把教学出发点、立足点、归宿点真正转为培养学生的思想品德素质，达到“用教材考、用教材练，而不是考教材、练教材”的效果。在结构安排上，要根据思想品德科目考试范围和要求，将考查内容合理划分，在取样上形成梯度结构和科学完整的编排系列，如可以将试题分为“夯实基础”、“能力立意”、“践行生活”、“继承创新”等四大块，有层次地合理安排题量和配分，样本（或总体）越大，信度越高。在题型设计上，包括选择题、判断题、简答题、辨析题、图文题、论述题等，主观题和客观题的比例要恰如其分，适当增加题目的数量，扩大题目覆盖面，分数分布越广，题量越大，信度越高。在命题思想上，要明确党的政策方向，要遵循法律法规和公民基本道德规范。在题目材料上，要与时俱进，联系国内国际情况，体现热点、关注热点。在答案设置上，要科学设置答题要点和评分细则，对主观题要列出具体的答题要点，并合理配分，尽可能使答案客观化、标准化，以减少教师主观因素及外界不稳定因素的影响。同时，还可以尝试设置一些开放性题目，言之成理即可给分。 思想品德教师在命制试卷时要选择体现时代气息、贴近学生生活的材料，重在考查学生对生活的心态、对社会的主动关注程度，力求达到测试学生思想品德，同时让考试过程也成为学生陶冶情操、自我教育的育人过程，使学生在测试中体验到只有平时关注社会、关注生活，自觉培养思想品德素养，才能在考试中取得好成绩。教师要引导学生保持适当的动机和焦虑，这是提高试题信度的必要条件。同时，要注意营造人文关怀的氛围和环境，帮助学生调适生理和心理状态，改善通风、室温、采光等条件，消除考场周围嘈杂、座位拥挤、考试秩序混乱等因素，从而提升试题检测信度。 评分是否客观公正，是影响信度的一个关键因素。制定评分细则，有利于体现考试的信度，符合新课程能力立意的要求。思想品德教师平时要努力提高自身综合素质，要对课本知识内容和所教知识了如指掌，融会贯通，要联系学生实际，对综合性、竞争性的考试测验，要严格挑选、培训评卷人员，采取多个评分者评分的办法进行阅卷。此外，还要正确理解和把握好主观题的评分标准，确保主观题的评分准确性和一致性，减少评分者主观因素对分数客观性的影响，这是提升思想品德科目试题检测信度的关键因素。促进学生的发展是所有教育活动的本质追求。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学