继续教育《学习是相遇与对话》.pptVIP

与客观世界对话 与他人对话 与自我对话 一、何谓“学习”？ 学习是相遇与对话： 二、关于小组合作学习 教师的责任不在于教科书的处理，而在于在课堂中实现每一个学生的学习。 问题1 合作学习影响课堂效率吗？ 高效课堂的本质是让学生愿意学习、学会学习，不断提高自学能力和自我发展能力 四种学习方式 接受式学习 合作式学习 探究式学习 自主式学习 选择：因事、因人、因情境 效果评价：服务于学习质量 问题2 每节课必须有合作学习吗？ 互批互查时李伟宏 探究实践时李鑫 疑难解析时周莉莉商茜蔺璐 分层提问时鄢东石赵红梅 问题3 合作学习的时机有哪些？ 问题4 如何调动人人参与最终人人获益？ 展示： 分层提问、 小组代表 指导： 强化合作、关注个体 评价： 多维度性、同步性、即时性、教育导向性 对小组合作的能力、沟通的能力、理解的能力等多要素 班主任+全体科任 初二六班的变化： 1、作业不完成的人少了；以前是老师督促学生写作业，现在是学生督促学生写作业。 2、学生互相问题的情况变多了，小组中的积极分子就会督促学生回家练习早测的内容。 3、教师不在教室的时间多了，但学生大多数时间可以自己管理自己，把教师的2只眼睛换成了学生的23双眼睛，有助于学生时刻注意自己的言行。 高一六班班级小组合作做法 一、科学分组，自由组合 1、考虑男女生比例 2、考虑性格特点（活跃、内向） 3、考虑学习成绩（好、中、差结合） 4、考虑纪律表现。 二、明确分工，承担责任 组内分组长、政委、统计员、收发员、卫生监督员、纪律监督员 三、组内互助，强化小组意识 1、互助学习、完成补考 2、提醒业务、考试收卷、收费、收回执 3、班级值日工作、整理物品 四、组间评比、竞争机制 纪律、卫生、学习三方面进行组间评比。 目标：为了实现协同学习而不是为了竞争 评价点：学习态度而不是学习成绩 评价内容：晨测、作业分等级； 课堂合作意识、参与意识 课前课后的帮教讲题、提醒备品 关键：定期总结评价评比表周总结得与失 鼓励性评价为主最佳小组 班主任+全体科任 一个人要改变自己是很难的，当改革的理念与经验有冲突的时候，我们就不太适应。因此，我们要给自己改变的机会，去学习新的理念，在课堂教学中勇于尝试，基于实践和反思去完善我们的经验。 1、教师教学常规：手机、上网、体罚、候课 2、提高课堂高效： 1）学案导学课堂模式：预习展示+先学后教+当堂训练 2）7+2要求： 阐明学习任务、板书重点知识、精讲精练红笔进课堂、复习课必须有学案、当堂检测、方法归纳、作业分层； 杜绝不批改上课、没有教案上课 3）强化合作、关注个性 3、教学研究主题：班级合作小组 1）教研组有准备的学习研讨 第一次大组教研 2）课堂教学实践 师徒汇报课例下周三之前上报 3）组内反思个人反思 第二次大组教研