新课标在地理教学中的落实.ppt

王影 大连教育学院初中教师教育中心 数据来源：陈澄 高俊昌（义务教育地理课程标准修订组）;内容提要;修订指导思想; 一、 《全日制义务教育地理课程标准（2011年版）》解读（一）保持“几个不变”（二）修订策略侧重于课标的时代性、准确性、可行性。（三）修订后课程标准主要修改的方面 (四）修订后“课程内容”的主要变化（五）“实施建议”部分的修订; 一、 《全日制义务教育地理课程标准（2011年版）》解读（一）保持“几个不变”（二）修订策略侧重于课标的时代性、准确性、可行性。（三）修订后课程标准主要修改的方面 (四）修订后“课程内容”的主要变化（五）“实施建议”部分的修订; ;修订工作的基本思路; 义务教育地理课程标准文本的框架结构保持不变，仍然由“前言”“课程目标”“内容标准”“实施建议”四大部分组成，各部分内部的内容结构、体例结构也基本保持不变。 只是 “实施建议”部分的“三、课程资源的开发与利用建议”和“四、教材编写建议”的位置进行了互换。; 第一部分 前 言 课程性质 课程的基本理念 课程设计思路 第二部分 课程目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 ; 义务教育地理课程内容的体系结构保持不变，仍然由“地球与地图”、“世界地理”、“中国地理”、“乡土地理”等四大块组成。课程内容的体系结构框图稍作调整，使之更加清晰、醒目（框图的位置也由“内容标准”移至“设计思路”部分）。;地球与地图; “内容标准”以表格和条目为主的呈现方式不变。“内容标准”以行为动词（以学生为主体）的表述方式也不变。 部分“内容标准”的文字表述和行为动词作进一步的修饰（对照实验区的意见，逐条审核所有“内容标准”）。;; 一、 《全日制义务教育地理课程标准（2011年版）》解读（一）保持“几个不变”（二）修订策略侧重于课标的时代性、准确性、可行性。（三）修订后课程标准主要修改的方面 (四）修订后“课程内容”的主要变化（五）“实施建议”部分的修订; ——提升“前言”部分和“课程目标”部分的时代性、前瞻性； ——增强“内容标准”和“活动建议”的明确性、可操作性； ——强调“实施建议”部分的适应性、实用性。 ; 一、 《全日制义务教育地理课程标准（2011年版）》解读（一）保持“几个不变”（二）修订策略侧重于课标的时代性、准确性、可行性。（三）修订后课程标准主要修改的方面 (四）修订后“课程内容”的主要变化（五）“实施建议”部分的修订; 1.对“前言”部分进行修改和调整。“课程性质”重新进行改写，对“课程基本理念”和“课程设计思路”进行精简或归并。 2.对课程目标进行调整、精简。新增“尊重自然”、“与自然和谐相处”、“因地制宜”等意识养成的课程目标。 ; 3.对一些教师认为表述得不够清晰的课程内容标准加以修订，对部分课程内容标准的文字表述以及行为动词的选用作必要修饰； 适当补充和增加学生生活和终身发展所需要的、反映我国社会主义建设必威体育精装版成果和国家必威体育精装版发展战略的新内容。; 4.从“切实减轻中小学生过重课业负担”出发，删除或调整部分过难、过繁的课程内容标准。对“活动建议”进行删减，重新调整表述方法。 5.对乡土地理部分的内容标准和活动建议进行梳理和重新调整。 6.删除所有的教学案例和评价案例，对“评价建议”部分重新调整进行改写。; 一、 《全日制义务教育地理课程标准（2011年版）》解读（一）保持“几个不变”（二）修订策略侧重于课标的时代性、准确性、可行性。（三）修订后课程标准主要修改的方面 (四）修订后“课程内容”的主要变化（五）“实施建议”部分的修订; “课程内容”（原“内容标准”）部分是地理课程标准的主体，它不仅是编写教材的基本依据，同时也是教学和评价的基本依据。 ; 做法： “课程内容”的组成部分; 标 准; 活动建议; 说 明;如何理解“标准”、把握教学的尺度;“标准”的结构;前置限定;行为动词;案例一：人口增长与分布;√在世界人口分布图上，说出世界人口分布的特点及简析成因 √人口密度图的阅读方法，计算人口密度 ;案例二：气候类型;√分布地区可理解为纬度地带和海陆位置;案例三：板块构造学说;教学要点和步骤;魏格纳 学科的综合;案例四：地图要素的教学举例;修订情况说明;具体来说，;原则与依据; 将“活动建议”进行了整理、归并，删去了实施起来有较大难度的活动建议。 修订前共有