王德鹏报告释放思维空间促进学生成为研究者12-3.pptVIP

理解教育 理解教育   认识教学 （我对小学数学课堂教学的认识） 生活的数学。对生活的数学提炼，用数学的眼光观察生活，对学生数学文化的影响。 具体直观支撑下的抽象活动。直观与抽象是数学学习的两翼。（活动与建模） 意识比知识更重要。思想有多远你就能走多远。决定人发展的不是知识而是意识。 每天教学的关注点是什么？ 新课程理念提倡自主探究、合作交流，最终目的就是要让学生成为研究者，这也是一个国际的研究趋势。 在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,希望自己是一个发现者、研究者、探索者。 ——苏霍姆林斯基 思维活动的几个阶段： 释放思维空间，让学生成为研究者 释放思维空间，让学生成为研究者 方式：说一说、问一问、评一评 内容：知识、方法、态度、收获、情绪… 自评建结构 自评增信心 自评提能力 自评促发展 互评促完善 互评增了解 合作学习的目的？ 经历合作的过程（合作意识） 经历过程，就是参与，先不要考虑是不是会合作，也不要考虑合作能收获什么（知识），经历了，就是进步了。 有句熟话：动锯就有沫（意识）。 在合作中学会合作。 表达自己的观点（交往能力） 学生在课堂上会有一种畏惧心态，主要来自教师和学生间的距离 。（是存在的） 在小组中，在同学间，这种顾虑就少了，就能说自己的话。 在交往中学会交往。 提高竞争意识（团队力量） 学生是存在差异的，不尊重差异就谈不上尊重教育规律。 小组合作，是一种团队间的竞争，从很大程度上带动并增强了学生的竞争意识。 在团队中学会谦让和忍让（完善人格 ） 培养承受能力（抗挫折力） 在学习中和生活中 ，总会遇到失败，失败是一种常见的挫折 。 面对挫折-彻底消沉、忧郁、一蹶不振 。 -激发潜力，取得更大的成功。 决定因素：抗挫折能力高低（良好的心理素质 ） 提高自主意识（主动性） 一节课中能做到让每一个孩子发言吗？ 久之—有一部分孩子受到冷落（教师关注点的死角，自然冷落） 合作学习，让每一个孩子都有主动参与的机会。（虽然发展不会平均） 安排合作学习，教师的作用是什么？ 要有学习小组 小组的成员组成：尽可能多元化（注意学习能力、文化背景、知识背景和性别等方面的差异） 合作学习次数：不要频繁。 合作点的选择：只要想，总会找到。 合作时间要充足。每次合作至少要保障5分钟时间，要给学生主动支配的时间。 有老师认为：学生讨论也解决不了什么问题，还不如老师给讲清楚，然后多做点练习呢。 练习决不能代替琢磨的过程，练习是技术的应用，而琢磨才是理解的过程。 要有交流。 小组内交流、小组向全班交流。 有的老师认为：找说得好的汇报，那样才能起到示范作用呀，有的学生根本不会说。 不会说，说得多了，就会说了。 要适时评价。 认可和实质性的鼓励和表扬 及时总结学习结果（关注知识之外） -小组学习目标完成的如何 -在学习中互相帮助的怎么样 -在小组中的协作精神、学习态度好不好 -下次怎样做得更好 要明确任务。 学习目标要明确 根据教材和学生实际选择内容 选择有一定思考价值的话题 具有探索性和开放性 教师要适时指导 。 做什么、何种次序、用什么资料、证明学生以掌握知识和技能的考核办法… 指导与别人积极交流、友好相处，学会处理问题，学会接受建设性批评意见，学会妥协和谈判 … 必须对自己承担的任务负责 掌握协作学习观的理念 学生以小组为单位，通过合作和协作，完成学习任务，提高学习成绩，这是合作学习倡导者们的最初出发点，也是我们现在采用这一模式的主要目标。 小组学习的共同目标和相互的经常交流，拉进了他们的感情距离 合作学习中大家互相帮助，相互取长补短，使每个人都提高较快 小组学习中学生经常在一起自由、自主地交流、讨论，创造了一种民主、宽松、和谐的学习氛围 掌握学生主体观的理念 。 把学生放在教学的主体位置，是中国现代教育改革的主要目标。合作学习模式恰好适应了学生主体的教学需要。 在合作学习运作中，不能只是通过合作的形式，让学生相互帮助，完成作业和其它学习任务，而还应从学生主体观的角度，全盘考虑运作过程。 掌握面向全体观的理念 。 素质教育的核心是面向全体学生，全面提高教育质量。合作学习的教学形式是实现这以教育思想的有效途径。