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素质教育从这儿出发 山东潍坊广文中学 赵桂霞 sdwfzgx@163.com 山东素质教育工作会议 素质教育从这儿出发 我与素质教育征文 素质教育从课堂出发 “自主互助学习型”课堂 课堂从自主学习开始：老师出示课堂学习目标，提出要求；学生根据自己的实际情况自主学习。 ----先学后讲，自主预习是“先学”落到了实处 有问题“合作探究”：同伴解决问题，一般采用“2-4-8-n”的方式。 ----同伴互助解决了每个学生自己的问题。 小组展示，“反馈校正”：在自主学习、合作探究的基础上，以小组为单位展示，老师精讲点拨。 ----展示使思维碰撞和升华，教师讲在当讲之处，落实“三讲三不讲” 幸福感来自：(由高到低顺序排列)（1）丰富的文体活动活跃了课余生活，锻炼了自身素质；（2）各种活动让学生自主举办，给学生充分展示自我的舞台；（3）师资力量强，教师素质高；（4）同学间团结互助、关系融洽；（5）校园整体面貌好，卫生整洁；（6）老师关心爱护学生，师生关系融洽；（7）自主互助课堂使学生体验到学习的快乐；（8）学生整体素质高，相互学习的机会多；（9）学校教学设施比较齐备；（10）学校知名度高。 存在的问题 两类对象：教师、学生两个范围：高效、愉悦两种角度：正向、反向 教师 愉悦 正向教师 愉悦 反向学生 愉悦 正向学生 愉悦 反向  从分析教学流程入手 导入时间过长：导入超过5分钟，学生情绪变化，注意力分散。小组活动无序低效：老师指令性语言不明确，小组活动无所适从。小组活动时间长：教师不参与小组活动，任务偏易或偏难，教师调控不及时。一般当小组超过8分钟时，游离于小组外的学生数量增加。小组或个人展示时间过长。当一生说众生听、或一组演众组看时见过长时，课堂效能低。教师点拨时间过长。学生展示效果不够，教师亲自上阵补救，出现“一言堂”现象。反馈检测题目没有梯度，缺乏变化。在“做”的环节，如检测形式单一，没有梯度，各类学生的成就感普遍降低，兴趣低下。 课堂效能发生了明显变化 语文课程体系的构建 调研学生阅读量饼图 2007年全国奥赛一等奖 2007年中考A/B率 物理“整体推进，模块教学”法 数学“五大学习策略” 语文“一主两翼，三线并推”主题教学法 政治学科：案例教学法 地理学科：小单元整体学习 历史学科：提纲引动学习 英语学科：五大基本课型 化学学科：初高中衔接教学模式 生物学科：走进生活的学习模式 做学生喜爱的老师 “改正老师的行为”调研 扫描文件 老师最不希望学生说的话：“我忘了”“我不知道”“我不会”“作业忘家里了”， “我没说话”老师最不希望学生做的事情：和老师顶嘴；嘲笑欺负弱小同学；做错事只埋怨别人；老师最希望学生课堂上怎样表现：及时记录；勇于发言；敢于质疑；主动帮助本组同学老师心目中的好学生特征 欢迎批评指正！ 从调研学生的阅读量开始 构建“一主两翼、三线并推”语文课程体系 非常喜欢56% 喜欢 30.67% 一般 7% 不喜欢 1.67% 孩子们喜欢读书 但不喜欢语文课 57% 大部分孩子阅读无计划性 构建“一主两翼、三线并推”语文课程体系 课程：课内1+1，课外100+100 课堂：主题学习八大课型 课外：“梯级”实践活动 主题学习 语文课外“双百” 5、探索高效教学法 35% 40 73.7% 19 16.7% 54 45.0% 20 9 化学 15.7% 89 50.0% 28 14 物理 14 数学 20.0% 60 54.5%　 22　 12 英语 占全市比率 全市 占市区比率 市区 广文 科目 96.3% 33.4% 62.9% 生物 96.6% 30.1% 66.5% 地理 90.5% 42.9% 47.6% 历史 97.0% 28.3% 68.7% 政治 60.6% 24.0% 36.6% 化学 60.6% 24.9% 35.7% 物理 60.5% 25.1% 35.4% 英语 60.2% 23.6% 36.6% 数学 55.9% 25.7% 30.2% 语文 合计 B等率 A等率 以学科为单位举行“头脑风暴” 寻找学科发展基因 破解发展关键要素 政治学科 历史学科 化学学科 英语学科 共享学科基因 风暴后的反思 1、对学生进行学法指导 2、课堂、作业、考试、纠错等环节落实到底。 3、学生学习数学的兴趣大。 4、老师责任心强，吃苦耐劳。 5、有团队精神。集体备课、互相交流多。 6、课堂上训练学生的思维，渗透数学思想。 7、良好的学习氛围。 8、有学科学习的基本规范。 9、注重解后反思和归纳。 10、家长的支持和配合。 数学学科发展基因 对毕业生的回访 以