中间品、成品管理规程.doc

中间品、半成品管理规程 目 的：建立中间品管理规程，做到中间品储存合理，避免发生保管、发放的差错。 范 围：生产过程中制造的所有中间品、半成品。 责 任 人：操作员、车间主任、车间工艺员、工序班长、中间站管理员、QA员、QC主管。 内 容： 1中间品、半成品分类： 提取工序中间品（稠膏或干膏）、制剂工序半成品。 2中间品、半成品的流转程序 2.1执行《中间站管理规程》（编号SMP-SC-SG-018） 2.2入中间站、取样 2.2.1各工序生产结束后，操作员将中间品、半成品挂上状态标志，标明内容物的名称、批号、数量、日期、有效期、操作人、复核人签名，送到中间站，履行交接手续。 2.2.2工序班长填写请验单交QA员，QA员按《中间品取样操作规程》（编号SOP-ZB-QY-002）取样。 2.2.3中间站管理员填写“中间站物料收发记录”，内容包括：品名、规格、批号、物料来源、物料去向、数量、容器数、物料名称、交料人、接料人。 2.3储存 2.3.1各中间品、半成品存放于相应的专门区域，并有明显标记。 2.3.3储存过程中，每天检查温湿度是否符合规定，并详细记录。 2.4发放 2.3.1中间站管理员根据检验报告单将随检验报告单下发的合格证或不合格证挂上并通知车间工艺员，合格证是绿底黑字、不合格证是红底黑字。 2.3.2工序班长根据批生产指令到中间站领取中间品。由本工序班长、中间站管理员双人核对中间品的状态标志内容无误后，双方履行交接手续。工序班长组织操作员将中间品运至本工序。 3注意事项 3.1无QC主管签字的合格检验报告单，中间站不得发放中间品。 3.2储存过程中，QA员每天检查物料的状况及存放条件是否符合规定。 3.3取样、领用过程应注意操作，不得对中间品造成污染。 附相关记录样张：中间站物料收发记录（编号SMP-SC-SG-006-01） 案例2： 校园里的隐性伤害 [甲例] 某地一初中女生平时性格内向、自尊心强，有写日记的习惯。一次课间偶然的机会，一女同学无意中发现其书包里的日记，好奇地翻看，并将日记中记录爱情心理活动的一段文字摘抄下来，汇报给了班主任。第二天，班主任将日记中的有关内容在全班学生面前朗读出来，并斥责说考试在即却不好好学习，作为女生不思检点等。当该生失声痛哭时，老师将此视为对自己的不尊重，说学生“要哭出去哭，知道要面子就别写那样的日记。”消息传开，学校中到处有人对该生指指点点，说三道四；该生觉得再也无脸见人，前途无望，回家后服毒自杀。 —摘自《安徽青年报》2003年4月21日 [乙例] 1998年，北京某学生因成绩较差无法升学，父母应学校的要求去医院为孩子开了一张“中度智力低下”证时，不料学校很多人将此公布开来，老师在课堂多次当众侮辱学生是“弱智、白痴”其了学生也常常的此来嘲笑，欧打该生。后来该生被诊断为患了情神分裂症。学生父母向学校提出了赔偿诉讼，要求学校为擅自透露学生的个人隐私，适其精神障碍一事承担责任并赔偿相应的经济和精神损失。 ——张维平《中小学校学法用法案例评析》 案例3： 研究生的科学水平与小学生的社会生活能力 有一位学生以优异的成绩考取了某地质学院的硕士研究生，亦被学校指定为留法预备生。按照计划，他先要在北京进行为期一年的法语学习，然后直接从北京出发赴巴黎留学。但半年之后，他却从北京休学返回了原先所的地质学院，失去了留学的机会。这是怎么一回事呢？原来这位研究生虽然在学习上是佼佼者，但缺乏管理自己生活的能力。以往，由于学校离家不远，母亲可以经常来校给他送吃的、穿的、用的，帮他洗衣、补衣、拆洗被子。母亲出于对儿子的溺爱，什么活儿都不让他动手，使他丧失了基本的生活自理能力。来到北京后，由于得不到母亲的悉心照料，他在生活上和学习上出现了明显的不适应。晚上躺在床上，他总是翻来覆去难以入睡：法国，如果真的去了那里，该如何生活？一去数年，如果身体有什么不好，那怎么办？家里的情况怎样？带来的衣服破了，被子也该洗了，可妈妈怎么没有来呀！……他经常失眠，身体迅速衰弱下去，学业也难以继续。不得已，他向校方提交了休学报告。休学后，“出国恐惧症”仍未得到控制，以致发展到全身抽搐。神经生理学家的结论是：“病人发病的根源在其社会生活能力差，出国反而成了极大的心理压力，休学后，这种压力则是发病的直接原因。”认识他的人都说，他是“研究生的科学水平，小学生的社会生活能力。” 案例4： 掌声中的舆论转化 这个实例是李镇四老师《走进心灵》里面提到的。 一次上公开课，按惯例，我应该依学号顺序抽一名学生起来进行课前“一分钟讲演”