北京市高中语文 文言文阅读 01 烛之武退秦师学案（无答案）.docVIP

烛之武退秦师 一、课堂导入 回顾《左传》的相关知识，原名为《左氏春秋》，汉代改称《春秋左 氏传》，简称《左传》。相传是春秋末年左丘明为解释孔子的《春秋》而 作。它起自鲁隐公元年（前722年），讫于鲁悼公十四年（前453年）， 以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目， 是儒家重要经典之一。 《左传》是记录春秋时期社会状况的重要典籍， 工于记事，长于记人。 《左传》、《公羊传》、《谷梁传》称为“春秋三传”： 《春秋》： 司马迁《报任安书》中写道：盖西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《 春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《 兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《 诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。 译文：文王被拘禁在里时推演了《周易》；孔子在困穷的境遇中编写 了《春秋》；屈原被流放后创作了《离骚》；左丘明失明后写出了《国 语》；孙膑被砍去了膝盖骨，编著了《兵法》；吕不韦被贬放到蜀地，有 《吕氏春秋》流传世上；韩非被囚禁在秦国，写下了《说难》《孤愤》； （至于）《诗经》三百篇，也大多是圣贤们为抒发郁愤而写出来的。 这篇《烛之武退秦师》就是选自《左传》。 二、分析课文 （一）【原文摘录】 “ 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 思考以下5个问题： 1.为什么称“晋侯”“秦伯”而不称“晋文公”“秦穆公”？ 明确：用周天子时的封号，表明孔子欲借《春秋》以正名，恢复周礼。 为什么“晋侯”之名在“秦伯”之前？ 明确：春秋时期按照爵位高低有公、侯、伯、子、男等爵位。 “以其无礼于晋”，反映当时怎样的时代特点。 明确：春秋无义战，但却重视师出有名。 本可以派军出征，为什么对一个小国却要“御驾亲征”？ 明确：晋秦的志在必得，渲染郑国的形势危急。 明确：在这种危急时刻，佚之狐国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。 “君事臣以礼，臣事君以忠”（《》）夜缒而出看出考虑之周 明确：烛之武先是把自己摆在一个弱者的地位，面对强者的时候，强强相碰的正面交锋只能是自不量力，用弱者的姿态去对话会让强者放松警惕和产生同情心。同时也能让强者愿意听下去。这是第一步，你要说服别人，先得让人有心情听你说。烛之武以柔克刚的策略一下子就击中了秦穆公。 “若亡郑而有益于君，敢以烦执事” 思考：烛之武谈话的高妙之处在哪？ 明确：这是亮出自己立场和观点。烛之武出使，是为了替郑国解难，但在和秦穆公谈话时，却只字不提郑国的利益，而是大谈秦国之事，说如果秦国灭掉郑国，会对秦国有害淡化敌对关系，消除了对方的戒心，表明自己是为秦国利益，以退为进，为深入交谈作铺垫表面看似乎烛之武是在替秦国打算，但实际上却处处为郑国着想。这就是烛之武的高妙之处若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”一箭三雕：既有利于秦，又保住了郑，还能牵制晋国势力的扩大 “且君尝为晋君赐矣，许君焦瑕，朝济而夕设版焉，公元前651年重耳答应予秦河东之地一事 ，表明晋国无信用， “秦伯说” 思考：“说”就是悦，就是高兴的意思，烛之武是怎么让秦穆公高兴 的呢？ 整理烛之武的游说过程： 明确：他讲了四个“无”：一是灭郑于秦“无益”：“越国以鄙远，君知其难也”“邻之厚，君之薄也”。二是舍郑于秦“无害”：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”。三是晋人素行“无信”：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”。四是晋国扩张之欲“无”：“既东封郑，又欲肆其西封。若不阙秦，将焉取之”？由“若”“且”“夫”三字连贯起来的四层意思，环环相扣，层层相生，区区百余字，就将秦国当下与未来的利害关系说得一清二楚。虽为郑谋，却处处显现出是为秦着想，为秦打算——这正是烛之武在“说秦伯”时所表现出的高超的智慧，一种为图己存而替他人谋利的生存智慧 “使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。” 思考：秦穆公是不是被烛之武忽悠了？ 明确：“秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还”将叙事波澜推向极致一方面从自身利益出发暂时保护郑国，另一方面使郑国先前不可能同意的驻军要求顺利实现，借机为将来的军事行动提前布局，之后的“崤之战”。秦伯充满了霸主的冷静和深谋远虑，也掀起了整个事件的最大的最有影响的波澜。子犯请击之“因人之力，而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武 （五）课外延伸， 崤之战 四、课后推荐完成 谈谈你对烛之武、秦穆公的看法，回忆整理你的收获，你的课堂感受，你的思考与疑惑……（欢迎发布到互帮互学或作文天地栏目与同学和老师交流） 2