(重庆 教案)2017学年重庆市綦江实验中学校高一政治必修1教案：1.1+揭开货币的神秘面纱.docVIP

第一课　神奇的货币 1-1　揭开货币的神秘面纱 教案 高一政治 备课组 主备人：秦霞 一、教学目标： 1.知识目标 (1)知道商品的含义。 (2)知道价值和使用价值是商品的基本属性。 (3)理解货币的本质。 (4)理解货币的基本职能。 (5)理解纸币的含义及其优点。 (6)了解纸币的发行量。 2.能力目标 (1)从商品、货币、价格等生活现象入手,提高透过现象把握事物本质的能力。 (2)从商品交换、货币产生和发展过程,学会辩证地看问题的思维方法。 (3)提高判断、识别不同金钱观的能力。 3.情感、态度与价值观目标 (1)在了解货币作用的基础上,增强发展生产、增加财富的认同感。 (2)确立与社会主义市场经济相适应的商品货币观念,树立正确的金钱观。 二、学情分析 本课题是经济生活的开篇内容,也是学好经济生活模块的基础。升入高一的学生虽然认知能力、抽象思维能力有所提高,但该框题理论性较强、比较抽象。学生理解存在一定的难度,所以教师在适当讲解的同时,可以通过一些生动形象、模拟实际生活等课堂探究活动提高学生分析问题、理解问题的能力。 三、重点难点 1、教学重点:理解货币的本质及其基本职能。 ? 2、教学难点:纸币的发行规律、通货膨胀和通货紧缩 四、课时安排：3课时 五、教学过程： 第一课时 货币的本质 情景导入 ? 图片展示：展示军训期间班费开支一览表，以及展示收取班费，班费余额等。 ?教师:日常生活中我们衣食住行所需要的物品,大多都需要用货币去购买;享受市场提供的服务也要支付货币。货币到底是什么?货币为什么会有如此神奇的力量?我们应当如何理性地认识和对待它呢?这节课,就让我们一起“揭开货币的神秘面纱”。 ? 设计意图:运用学生比较感兴趣的身边的事导入新课,不仅能一上去就抓住学生眼球、激发学生学习兴趣,而且该案例在讲解商品、货币这两个知识点时,也能得到充分运用。 讲授新课? 自主学习——探究商品的基本含义 ? 教师先让学生自主学习教材P4第一段内容,找出商品的含义。然后设置探究问题,引导学生思考: 探究一：“商品”是什么？（以图片展示） 山里的纯天然矿泉水和“大自然的搬运工”的农夫山泉，谁是商品？为什么？ 商店里摆放的矿泉水、摆放到操场的矿泉水、好心送给隔壁班同学的矿泉水，谁是商品？为什么？ 空矿泉水瓶是不是商品？为什么？ 最后,教师引导学生通过思考,得出结论: ①商品是用于交换的劳动产品。 ?②商品只有在流通领域才能称得上是商品,退出流通领域就不是商品,而转化为消费品。 (交换前、中)③礼物、赈灾物资不是商品，废品是不是商品要具体问题具体分析。 设计意图:商品的含义对学生来说不难理解,由学生自主学习解决这一问题,不仅节省时间,而且通过学生自主学习,可以培养学生自主学习的意识,提高学生对知识的归纳概括能力。而让学生判断哪些是商品,并举例说明生活中哪些物品不是商品,是检验学生自主学习的效果,也能加深学生对这一概念的理解。 ? (二)小组合作讨论—探究商品的两个基本属性。 探究二、商品的基本属性 教师组织学生小组讨论以下问题: 军训中我们为什么要购买矿泉水？ 不同品牌的矿泉水为什么价格不同？ 教师在学生发言的基础上,引导学生总结出使用价值和价值是商品的两个基本属性。任何商品都是使用价值和价值的统一体。人们总是希望买到物美价廉的商品。 ?判断：有使用价值的东西一定有价值？ 有价值的东西一定有使用价值？ 设计意图:通过学生之间的充分讨论,不仅发挥了学生的主体作用,调动起学生探究知识的主动性积极性,而且加深了对知识的理解。教师在学生讨论的基础上对知识进行归纳总结和升华,能够引导学生更准确、更系统地掌握知识。 结论：任何商品都是使用价值和价值的统一体。有使用价值的东西不一定有价值，有价值的东西一定有使用价值。 (三)感受生活—探究货币的产生和本质 ? 教师过渡:日常生活中我们大都是用货币去买自己需要的商品,但也存在不用货币的换购活动,比如网上的换购。下面我们就来体验一下没有货币的时代人们是怎样换取自己需要的商品的。? 探究三：换购模拟 教师首先组织学生模拟换购活动:从班级中找出三个同学,让一个同学用一支笔向其他同学换取笔记本;一个同学用一本英汉字典换取圆规和笔袋;一个同学用教师提前准备好的锅铲换取学习参考书。其他同学则每人从自己的物品中拿出一件准备交换。 ? 活动规则:1、换取物品的数量不定,双方认可就行。 2、本着公平、自愿的原则进行。3、可以通过多次换购获取最终需要的物品。 ? 教师在学生换购活动结束后,先让这三个同学到讲台上交流一下在本次换购中的体会,特别是说一下换购中存在的困难。 然后再设计两个探究问题让全班同学讨论: (1)要让他们都能成交,需要什么条件? (2)你能设想出让交