2017重庆高一语文课件第2课《诗两首之再别康桥》课件（新人教版必修一）.pptVIP

第1节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情。并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。 作 别 第2节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。 夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金色，随风飘摇的枝影倒映在水中，像一位美丽的新娘。波光里的艳影 在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾…… 金 柳 第3节，写康河的水草。 在这仙境般的地方，诗人如痴如醉，情愿做一条水草，承受康桥柔波的爱抚。“甘心”一词，道出了诗人对康桥永久的恋情。 第4节，写榆树下的清潭。清泉倒映着天上的彩虹，五彩斑斓的景色充满了醇厚的诗意！诗人融情入景，将留恋全都融入康桥的风光中。 青 荇 清潭 第5节，诗人感情达到了高潮。他撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里”忘情的放声高歌。诗人的快乐达到了顶点。 寻梦（放歌） 第6节，诗人由幻想回到现实。 悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。“沉默是今晚的康桥”，将诗人静思默想的心境推向了极致。? 沉默 第7节，跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片痴情。这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来。? 告 别 作 别 寻梦（放歌） 金柳 青荇 青潭 现实（沉默） 告 别 全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。 （情感美） 金柳软泥青荇柔波光影榆阴潭水浮藻夏虫 意 象 描幽静宁谧之景 状依恋不舍之情 意 境 意境 与 意象 意境指诗歌中描写某种事物所达到的艺术境界。它是作家的思想感情和生活图景的和谐统一的结果。 意象就是诗人借以寄托感情的具体物象。 意 象 是 体 现 意 境 的 基 础 骆宾王《于易水送人一绝》 “此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。” 王勃《送杜少府之任蜀州》 “与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。” 离别的对象独特 执手相看泪眼，竟无语凝噎 。 柳 咏《雨霖铃》 零落残魂倍黯然， 双垂别泪越江边。 柳宗元 《别舍弟宗一》 营造的气氛轻松 意象的选择新颖 1、构思别出心裁、不落俗套 2、意境鲜明，富有流动的 “画面美” 3、表现对个人自由天性的追求 艺术特色 为诗句燃断想象长须的 志摩写作的态度是严肃的，他在《轮盘》自序里说：“我敢说我确是有愿心想把文章当文章写的一个。”在《猛虎集》的自序里他又说：“但为了一些破烂的句子，就我也不知曾经燃断了多少根想象的长须。”所以一些极普通的字眼，一经从他笔下流出就标出了自己的分量。 课后作业 有感情地朗诵并背诵《再别康桥》。 1.了解意象，感受诗歌优美意境 2.体会韵律，理解诗中浓郁感情 语言美 意境美 情感美 3、品读诗味，陶冶性情 徐志摩（1896—1931），笔名云中鹤、南湖、诗哲。浙江海宁人，富商家庭。1918年到1922年，先后曾留学美国、英国，学习银行学、政治经济学，获硕士学位。1921年开始写诗。1922年回国，历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作。1923年与胡适等成立新月社，为主要成员之一。他的诗、散文以及艺术观，受英国浪漫主义影响较深，注重意境创造与音律和谐，但神秘、缥缈、感伤、颓废的倾向较明显。著有诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等。 徐志摩在中国新诗史上 是位毁誉不一的诗人。1918 年到1928年，他三次旅欧， 在英国伦敦剑桥大学研究英 国文学时，曾在康桥河里划 船，在康桥上漫步，陶醉在美丽的大自然怀 抱中。代表诗作《再别康桥