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小议信息技术教学方法 　　摘要： 在新课改的时代要求下，信息技术课程不断发展，从而要求我们结合自身的实际情况，实时反思全面诠释生活化，实践化的信息技术教学方式。 　　Abstract： In the requirements of the time of new curriculum reform, the information technology curriculum gradually develops, which requires us to unify own actual situation, consider and interpret the teaching way of information technology of life-oriented and practicality. 　　关键词： 信息技术；教学；生活化；实践化 　　Key words： information technology; teaching; life-oriented; practicality 　　中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）18-0237-01 　　0引言 　　教育学家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励”。真正有意义的教学，必须符合社会生活的需要。在我们以往的信息技术教学中，对于知识的传授给予了过多的关注，但很少关注课堂与生活的联系，导致学生不能够学以致用。因此，当下信息技术课堂的生活化已经刻不容缓。信息技术生活化，实践化就是让学生感觉到信息来源于生活，并能指导和改善生活。让课堂贴近学生的生活，借助生活经验学习，并能将所学的知识真正应用到日常生活中。在信息技术教学中，尽量采用与学生的学习、生活、兴趣密切相关的真实事例，以增强趣味性，使学生能够产生强烈的认知需求和动手解决实践问题的冲动，充分发挥学习的主动性、创造性。信息技术课堂的生活化，实践化就是让学生要能运用所学习信息技术知识去解决日常生活中的实际问题，并能够利用生活中的实例去感受信息技术的无所不在。综合以上，结合平时的教学过程，我认为可从以下几个方面着手。 　　1生活化，实践化之情境创设 　　教学情境的创设不能只是“花架子”，没有目的性，时效性。一个实效的情境创设要对学生起着诱导激励的作用。情境的创设要能将学生鲜活的实践生活与信息技术课程链接起来。因此，恰当、生动的情境创设，更有利于调动学生学习的积极性，激起学生的有意注意，激发学生内在的潜力，从而取得良好的课堂效果。信息技术与我们的生活息息相关，我们应该将信息带入熟悉的生活环境，为学生营造一个生活化的学习情境。 　　在教学《Flash―移动的小球》这一动作补间动画时，我就创设了这样一个情境:先演示小球在地板上跳动的全过程，让学生感受现实生活中小球跳动的整个过程。然后让学生思考在Flash时间轴上怎么样创建关键帧？应该创建几个关键帧？小球的位置怎么摆放？学生联想到课前的实验，马上可以意识到教师提出的问题怎么样来解决。这样通过实例先将学生的注意力吸引过来，然后一步步引导，问题就迎刃而解了。 　　而在学习《贺卡制作》一课时，我采取让学生观看已经制作完成好的各种主题的贺卡，比如：母亲节，父亲节贺卡；新年贺卡；圣诞节贺卡……再引导学生回想近期的节日，这样学生在观看的过程中可以模仿，而在回想的过程中，又有很多自己的想法涌现，自然兴趣大增，学习利用PowerPoint制作贺卡就容易多啦！ 　　2生活化，实践化之实践操作 　　信息技术教学如果仅停在信息技术理论知识的教学时远远不够的，我们承担着培养学生动手操作的能力，培养学生应用信息技术的能力，只有这样才能做到真正意义上的信息技术生活化，实践化。所以，在信息技术课堂任务的设置方面，我们应该从学生的日常生活着手，让学生在学习的过程中感受到信息技术时时在为我们解决生活中的实际问题。在教学《Acdsee图片处理》时，我在课前先让学生仔细观察所播放的各式各样的瑕疵照片。学生看到被拍摄的效果极差的照片，自然有想将其纠正过来的想法。然后我在课堂上将这些照片分发给学生。教师指导学生从调整图片的曝光开始，然后想办法将照片中的红眼病去除，最后到几张图片的合成，这样使原本枯燥乏味的图片处理教学，因为有了生活化的操作任务而变得生动活泼，真切有效起来了。 　　3生活化，实践化之课堂例举 　　信息技术不同于其它的学科，它有很多专业术语。而对于中学生来说理解这些概念，有时会很困难。针对这些问题，我通过课堂的观察，发现随着计算机的普及，很多专业术语可以转化为我们生活的用语，因此在课堂上我采取例举生活中案例的方式将难讲的问题简单化。这样通过转化的形式，让学生形象透彻地理解术语的真实意义和操作效果。 　　例如在